terça-feira, 31 de março de 2009

CONFERÊNCIA SOBRE EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA


A Direcção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular (DGIDC) está a organizar uma conferência sobre a Educação de Infância, que decorrerá na Fundação Calouste Gulbenkian, em Lisboa, nos próximos dias 23 e 24 de Abril.
Durante os dois dias de trabalho, serão abordadas as temáticas Qualidade na Educação de Infância e Currículo e Avaliação, contando-se com a participação de especialistas de diferentes áreas e conferencistas nacionais e estrangeiros (ver programa em
http://area.dgidc.min-edu.pt/conferencia_preescolar/).
A conferência destina-se a todos os educadores de infância, que se podem inscrever até ao dia 14 de Abril, através de formulário próprio, disponível em
http://area.dgidc.min-edu.pt/ficha_inscricao_cnei/.
O número de participantes é limitado, sendo as inscrições admitidas por ordem de chegada.
Mais informações podem ser prestadas através do endereço electrónico
conferencia.edinf@dgidc.min-edu.pt
(In site DREC)

AS LÍNGUAS ABREM CAMINHOS



No âmbito do Ano Europeu da Criatividade e Inovação, renova-se a parceria com a Representação em Portugal da Comissão Europeia. A aprendizagem de línguas contribui para o desenvolvimento pessoal, favorece o diálogo intercultural e aumenta as possibilidades de mobilidade.

Surge, assim, a 3.ª edição do concurso escolar "As Línguas Abrem Caminhos", com vista à dinamização de projectos interdisciplinares sobre a temática, que darão prémios a alunos do ensino básico e do ensino secundário.

segunda-feira, 30 de março de 2009

MILHÕES DE EUROS PARA 50 ESCOLAS


O Governo anunciou hoje um investimento público e comunitário de 175 milhões de euros num programa de requalificação das 50 escolas básicas identificadas como "as mais degradadas do país", a executar pelas autarquias.

Numa cerimónia em Caparide, concelho de Cascais, em que estiveram presentes o primeiro-ministro, José Sócrates, a ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues, e o ministro das Finanças, Teixeira dos Santos, 28 autarquias assinaram acordos de cooperação com o Ministério da Educação e contratos de financiamento comunitário relativos a obras em 31 escolas básicas.

De acordo com o Ministério da Educação, dos 175 milhões de euros de investimento, 117 milhões são verbas do Programa de Investimentos e Despesas da Administração Central (PIDDAC), 53 milhões são do Programa Operacional de Valorização do Território (POVT) do Quadro de Referência Estratégico Nacional (QREN) e os restantes cinco milhões de euros são verbas das câmaras municipais.

"Para o Ministério da Educação, é uma antecipação do seu programa de renovação destas escolas, considerando o combate à crise como uma oportunidade", declarou a ministra Maria de Lurdes Rodrigues, durante a cerimónia. No final da cerimónia, a ministra da Educação adiantou aos jornalistas que "o que está estabelecido na maior parte dos protocolos é que as obras se iniciem no prazo de três meses" e sejam concluídas "até ao final do próximo ano".(...)

EDUCAR SEM GRITAR



O especialista espanhol em Psicologia Educativa Guillermo Ballenato escreveu o livro Educar sem Gritar. O autor aborda as bases de uma educação integral e a importância de saber ouvir os mais novos.
Educar sem Gritar é o mais recente livro do espanhol Guillermo Ballenato. O autor, especialista em Psicologia Educativa e Psicologia Clínica, aponta caminhos para uma educação mais sólida e eficaz com crianças e adolescentes. Sem alterar o tom de voz. Na sua opinião, é preciso compreender a perda de controlo de pais e educadores. E é necessário separar as águas. Gritar pontualmente é diferente de um estilo de comunicação agressivo e sistemático.

"Os gritos surgem da sensação de impotência e perda de autoridade dos pais", afirma."O autoritarismo que se exercia há algumas décadas converteu-se numa permissividade tão ineficaz como contraproducente". Ballenato, que actualmente trabalha no Programa de Aperfeiçoamento Pessoal e Assessorias Técnicas de Estudo do Gabinete Psicopedagógico da Universidade Carlos II de Madrid, refere que há pais ameaçados pelas crianças que também gritam. E não se pode dizer a gritar que não se deve gritar.

Afecto, motivação, elogio e reconhecimento. O psicólogo considera que estes são alguns dos ingredientes essenciais para um bom ambiente familiar. Ballenato defende também que o professor "deve ser um modelo, uma referência moral, um exemplo de conduta". "A educação eficaz consiste em conseguir o equilíbrio entre a firmeza e a flexibilidade, a razão e as emoções, o controlo e a liberdade", escreve no seu livro. Um "manual" que dedica "a todas aquelas pessoas que têm o privilégio de educar e que, conscientes da sua responsabilidade, todos os dias o tentam aperfeiçoar". (...)

domingo, 29 de março de 2009

MEDIR O NÍVEL DOS GASES RESPONSÁVEIS PELO EFEITO DE ESTUFA


Foi desenvolvida no Porto uma tecnologia que permite medir com precisão os níveis dos gases responsáveis pelo efeito de estufa.
O sistema foi desenvolvido pela Unidade de Optoelectrónica e Sistemas Electrónicos do INESC Porto, em parceria com a European Space Agency (ESA). A invenção permite medir com maior precisão, relativamente às técnicas actuais, os níveis de dióxido de carbono, metano, óxido nitroso e ozono - os gases responsáveis pelo aquecimento global e pelo efeito de estufa.


Este filtro desenvolvido pelo INESC Porto tem capacidade de monitorizar todo o tipo de concentrações de gases poluentes inferiores a 1km de altura e 50km de largura a 400km de altitude, se for aplicado em órbita, a bordo de um satélite.
Ao contrário do que as tecnologias actuais - balões atmosféricos e aviões equipados para o efeito - possibilitam, a implementação dos filtros criados pelo INESC Porto em satélites vai possibilitar a elaboração de mapas tridimensionais da atmosfera, com maior resolução e a partir de uma posição única.(...)



quinta-feira, 26 de março de 2009

FESTIVAL DE TEATRO



O Clube de Teatro Ar(e)s d’Ensaio e a disciplina de Oficina de Teatro do Instituto Duarte de Lemos realizam, a 27 de Março, o festival de encerramento do 2º. período lectivo, no salão da Tuna Mourisquense, às 20,30 horas.
A iniciativa, à semelhança dos anos anteriores, celebra o Dia Mundial do Teatro e nada melhor para o saudar e celebrar, assim como “o imenso esforço, empenho e dedicação de todos os alunos envolvidos”, do que realizar este espectáculo.
Na verdade, são eles os protagonistas, pelo que o festival que se quer digno e inesquecível, mesmo com eventuais lapsos, lacunas ou falhas mais visíveis... Porque o teatro, efémero e imprevisível que é, tem nesta condição algo que nos atrai e o torna mágico.

BOLETIM DO PROFESSOR



A avaliação externa das escolas é o tema do destacável do Boletim do Professor, n.º 14, que inclui reportagens sobre as cinco escolas classificadas com Muito Bom em todos os parâmetros, entre 2005/2006 e 2007/2008:

Escola Secundária Quinta das Palmeiras, na Covilhã;

Escola Secundária com 3.º Ciclo Alberto Sampaio, em Braga;

Agrupamento de Escolas Santa Catarina, nas Caldas da Rainha;

Escola Secundária Leal da Câmara, em Rio de Mouro;

e Agrupamento de Escolas Gualdim Pais, em Tomar.

Neste Boletim dos Professores, são abordadas também as seguintes temáticas:
A conclusão da Rede de Bibliotecas Escolares em todas as escolas básicas do país;
O estudo internacional sobre as medidas de política educativa para o 1.º ciclo;
A avaliação das medidas desenvolvidas para a Educação Especial;
A concretização do Desporto Escolar nos estabelecimentos de ensino;
O crescimento do ensino profissional e do alargamento da rede nas escolas secundárias públicas.

quarta-feira, 25 de março de 2009

SEM OBJECTIVOS INDIVIDUAIS NÃO HÁ AVALIAÇÃO


O Ministério da Educação garantiu hoje que, sem objectivos individuais, os professores não são avaliados nem progridem na carreira, e remeteu para os conselhos executivos eventuais processos disciplinares pelo incumprimento daquele procedimento do processo de avaliação de desempenho.
“Sem fixação de objectivos individuais não há avaliação, não há progressão na carreira e o tempo de serviço não é contado para efeitos de concurso. Isto é absolutamente claro, não é controverso”, afirmou o secretário de Estado Adjunto e da Educação, Jorge Pedreira (...)

terça-feira, 24 de março de 2009

DIA DO ESTUDANTE


Em 1921 os estudantes da Universidade de Coimbra estavam em luta por melhores instalações. O espaço destinado à academia era muito reduzido, sobretudo quando comparado com as generosas acomodações dos professores. Estes tinham no Clube dos Lentes um símbolo do seu poder e da tradição universitária, pelo que os estudantes lhe chamavam "Bastilha". Demonstrando um espírito de união e solidariedade sem precedentes, os estudantes ocuparam o Clube dos Lentes no dia 25 de Novembro desse ano, marcando o seu protesto. Esse dia passou a ser conhecido como a "Tomada da Bastilha" e os seus aniversários comemorados como Dia do Estudante.
Em 1987 a Assembleia da República fixou o Dia do Estudante no dia 24 de Março.

segunda-feira, 23 de março de 2009

RECEITA DO SUCESSO MATEMÁTICA


A obtenção de bons resultados a Matemática depende de «prestar atenção à aula e trabalhar um pouco», defendeu esta segunda-feira a coordenadora de uma prova internacional, a decorrer quinta-feira, com «a maior participação de sempre» de alunos portugueses, refere a Lusa. (...)

«Não é preciso ser-se nenhum génio para se obterem bons resultados a Matemática, basta o mínimo de atenção ao que o professor diz na aula e um bocadinho de trabalho», declarou Ana Maria Almeida, professora do Departamento de Matemática da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra (FCTUC), responsável pela organização da prova em Portugal.
O objectivo do concurso é tornar a disciplina popular entre os jovens, afastar «o fantasma de que a Matemática é só para alguns». (...)

De acordo com os índices internacionais, disse a docente, Portugal «continua no baixo da tabela» em termos de resultados de Matemática obtidos pelos estudantes, cenário que, na sua opinião, tem a ver com «uma questão cultural».
Até há algum tempo, «pensava-se que aprender era como respirar, que não implicava esforço», observou, considerando que não só os pais mas também os próprios professores, devido à reforma educativa, «encaravam a Matemática com uma certa retracção». (...)

«A Matemática é um grande jogo, uma espécie de caça ao tesouro, em que a descoberta é um prémio extraordinário, a resolução dos problemas torna-se uma conquista pessoal», afirmou. (...)

CANCELAR UM MAIL...


A Gmail está a testar uma função, ainda só na versão inglesa, que permite cancelar um e-mail enviado no espaço de cinco segundos.

A nova função do serviço da Google surge do facto de se poder desfazer quase todas as acções da Gmail. Michael Leggett, desenhador da experiência, acredita que se isso acontece também se pode aplicar o mesmo no envio de um e-mail.

A função denominada «Undo Send» cancela uma mensagem electrónica quando o botão de «undo» é clicado no espaço de cinco segundos. «Já aconteceu enviar uma mensagem e imediatamente me ocorrer que contém um erro», afirmou Michael Leggett.
Como explica a Google, esta função não permite a recuperação do e-mail, apenas o suspende.

(In Iol Diário)

sábado, 21 de março de 2009

DIA MUNDIAL DA TRISSOMIA 21




Portugal é um dos poucos países da Europa onde é feita a integração das crianças com Trissomia 21 no ensino regular, o que para os especialistas é um factor positivo para o seu «desenvolvimento harmonioso», noticia a Lusa.

Ana Rita Gomes, psicóloga educacional da Associação Portuguesa de Portadores de Trissomia 21 (APPT21) explicou hoje, Dia Mundial da Trissomia 21, que a integração destas crianças no ensino regular estimula-as, potenciando o seu processo de desenvolvimento.
A psicóloga acredita que as escolas respondem cada vez mais a este desafio e afirma que Portugal «é a nível europeu dos poucos países onde se faz a integração destes meninos no ensino regular». A Trissomia 21 é uma anomalia congénita que resulta de uma alteração cromossomática ocorrida no processo de divisão das células durante a fecundação. (...)

sexta-feira, 20 de março de 2009

CARLSBERG CUP


20 DE MARÇO - DIA MUNDIAL DO SONO


quinta-feira, 19 de março de 2009

DIA DO PAI


O meu pai é grande
Quase que chega ao céu
Tem força de um gigante
O meu pai é só meu
Gosto dele
E ele gosta de mim
O meu pai é assim.

quarta-feira, 18 de março de 2009

SEMINÁRIO - SIADAP


Fica aqui o agradecimento a todos os que se deslocaram, hoje, 18 de Março, ao Centro de Artes e Espectáculos de Sever do Vouga, para ouvir o Dr. Jorge Reis, da DGRHE, falar sobre o SIADAP.
A directora do CFIAP

terça-feira, 17 de março de 2009

ÁGUA NUM MUNDO EM MUDANÇA


O mundo «vai enfrentar uma crise muito séria» se os comportamentos de consumo de água não se alterarem, alerta um relatório das Nações Unidas esta terça-feira apresentado no V Fórum Mundial da Água, que decorre esta semana em Istambul (Turquia), escreve a Lusa.

O alerta foi dado pelo Director-Geral das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO), Koichiro Matsuura, que lembrou que a «inacção já não é uma opção».
«A água precisa de ter alta prioridade. Este relatório faz soar um alarme: se os comportamentos de consumo da água não se alterarem, o mundo vai enfrentar uma crise muito séria», alertou o responsável, lembrando que neste momento existem meios necessários para prevenir essa crise e que no relatório de 348 páginas surgem muitos exemplos de boas práticas que os líderes políticos podem
adoptar. (...)
Ger Bergkamp, director-geral do Conselho Mundial da Água, mostrou-se optimista quanto ao futuro e a importância do encontro, que decorre até ao final da semana em Istambul: «Nós acreditamos que teremos resultados positivos das reuniões a alto nível entre especialistas e governantes que estão a decorrer para desenvolver soluções sustentáveis para o problema mundial da água».

segunda-feira, 16 de março de 2009

ENSINO DAS EMOÇÕES



O director do Laboratório de Expressão Facial da Emoção, da Universidade Fernando Pessoa, António Freitas-Magalhães, defendeu hoje a importância do ensino das emoções nas escolas portuguesas, revelando que vai apresentar uma proposta nesse sentido ao Ministério da Educação."Vou apresentar ao Ministério da Educação um programa inovador de literacia emocional", revelou o investigador, frisando que a sua proposta envolve "educação emocional para todos, a partir da pré-primária".

Segundo Freitas-Magalhães, o ensino das emoções nas escolas serve para as pessoas reconhecerem, identificarem, regularem e usarem as emoções básicas. "Isto permitiria uma mais fácil integração na sociedade e diminuiria muita da turbulência que existe nas escolas, que é originada por juízos e interpretações erradas das situações", afirmou. (...)

O Laboratório de Expressão Facial da Emoção, fundado em 2003, é uma instituição única em Portugal e tem sido já distinguido por diversas instituições internacionais pelo pioneirismo do seu trabalho científico.

domingo, 15 de março de 2009

DIA MUNDIAL DOS DIREITOS DO CONSUMIDOR


Há 38 anos, no dia 15 de Março de 1962, o presidente dos Estados Unidos, John Kennedy, enunciou quatro direitos fundamentais do consumidor, numa declaração ao Congresso norte-americano. Actualmente o dia 15 de Março é comemorado como o Dia Mundial dos Direitos do Consumidor.
A declaração de John Kennedy terá levado ao reconhecimento internacional de que todos os cidadãos, independentemente da sua situação económica ou condição social, têm direitos enquanto consumidores.
Ao longo dos anos, desenvolveu-se a protecção jurídica do consumidor, com a multiplicação de iniciativas de regulamentação nos mais diversos países.
Em Portugal, os direitos dos consumidores têm hoje a dignidade de direitos fundamentais constitucionalmente consagrados.


TERÇAS-FEIRAS DE MINERVA

Ciclo de Conferências nas "Terças-Feiras de Minerva"


Realiza-se no próximo dia 17 de Março, pelas 18h15, a décima sessão do ciclo "O dever de educar" com o título




"O dever de educar a motivação"

Nas duas sessões anteriores dedicadas à memória e à compreensão foi aflorada uma condição de educação das mesmas: a motivação dos alunos. Será esta condição inata? Pode também educar-se? E, se sim, como poderão os professores interessar os alunos por aquilo que se prentende que aprendam?
A convidada é Maria Paula Paixão, psicológa e professora da Universidade de Coimbra. Tem-se dedicado ao estudo da motivação e ao desenvolvimento vocacional, investigando as relações que estabelecem com a aprendizagem.
Local: Livraria Minerva (Rua de Macau, n.º 52 - Bairro Norton de Matos) em Coimbra.


Próxima sessão: 14 de Abril.
As sessões deste ciclo são quinzenais e estão abertas ao público (com certificado de presença).
A oganização é de Helena Damião, João Boavida, Isabel de Carvalho Garcia, Mónica Vieira e Aurora Viães.

LINHA SOS PROFESSOR



Dois em cada dez contactos feitos desde o início do ano para a Linha SOS Professor relataram agressões físicas e mais de metade agressão verbal, apesar de uma redução significativa do número de chamadas, informou a Associação Nacional de Professores. Entre 11 de Setembro de 2008 e 28 de Fevereiro deste ano, a Linha SOS Professor recebeu 33 chamadas, em relação às 124 registadas entre 11 de Setembro de 2007 e 28 de Fevereiro de 2008.

“A nossa convicção é que a grande maioria das situações já começa a ser resolvida ao nível das escolas”, interpretou João Grancho, presidente da Associação Nacional de Professores. Os “conselhos executivos estão mais atentos e têm hoje uma resposta muito mais pronta e adequada”, acrescentou. (...)

Esta Linha (808.96.2006) é promovida pela Associação Nacional de Professores em parceria com a Universidade Lusófona e a Liberty Seguros, prestando apoio psicológico, jurídico e de mediação de conflitos, entre outros. (...)



sábado, 14 de março de 2009

ESCOLAS ABERTAS 12 HORAS


A ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues, mostrou-se hoje receptiva a que as escolas venham a estar abertas 12 horas, um pedido apresentado no Encontro Nacional de Associações de Pais, que decorre em Mira.

Salientando que já há escolas que funcionam entre as 08h00 e as 20h00, pelo que o pedido será para a sua generalização, a ministra admitiu haver vantagens em manter as escolas abertas, mas salvaguardou que tal não pode significar a permanência dos alunos 12 horas por dia na escola, ou dos profissionais. "Trata-se de um horário de funcionamento: não podemos confundir isso com horário de permanência das crianças na escola, com o horário de permanência dos professores ou dos outros técnicos na escola".

Maria de Lurdes Rodrigues sublinhou que, "em muitas localidades, a escola oferece-se como espaço mais qualificado e com mais recursos, com salas bem apetrechadas do ponto de vista tecnológico". "Podem servir as comunidades em que se inserem, com ofertas formativas e serviços que beneficiem os pais dos alunos, mas também as instituições de proximidade", concordou. (...)

sexta-feira, 13 de março de 2009

SEXTA-FEIRA 13 E GATOS PRETOS...


quinta-feira, 12 de março de 2009

ORIENTAÇÃO PARA TODOS




DIA NACIONAL DA ORIENTAÇÃO
Sábado, 14 de Março no Parque da Alta Vila

LEGUMES E FRUTAS NA ESCOLA


A distribuição gratuita de frutas e legumes nas escolas portuguesas é o objectivo de um projecto de resolução que o Grupo Parlamentar do PS defende amanhã, em plenário na Assembleia da República, acolhendo uma proposta da União Europeia.(...)

O programa proposto pela Comissão Europeia, segundo o deputado socialista - médico e autor da proposta -, pode contribuir de forma positiva para a valorização das produções e dos mercados locais e, deste modo, potenciar o aumento do consumo dos produtos nacionais. Este programa comunitário prevê a disponibilização de 90 milhões de euros anuais (co-financiamento de 50 por cento de 75 por cento para as regiões de convergência) para abranger cerca de 26 milhões de crianças nos 27 Estados-membros da UE no ano lectivo de 2009/2010.

O objectivo da adesão de Portugal ao projecto seria - adiantou Jorge Almeida - abranger a população da escolaridade obrigatória e distribuir produtos preferencialmente de origem nacional: de produção biológica ou integrada. A proposta da Comissão Europeia surgiu no âmbito de uma estratégia em matéria de problemas de saúde ligados à nutrição, ao excesso de peso e à obesidade que inclui campanhas de informação e de educação específicas destinadas a públicos vulneráveis, em cooperação com os Estados-membros. (...)

CONCURSO



Concurso de educadores de infância e de professores dos ensinos básico e secundário para o ano escolar de 2009 -2010, nos termos do previsto e regulado pelo Decreto -Lei n.º 20/2006, de 31 de Janeiro, com as alterações introduzidas pelo Decreto -Lei n.º 51/2009, de 27 de Fevereiro.



O Aviso de Abertura 532-A/2009 estabelece as regras concursais e as vagas para o concurso.
O concurso decorre em duas fases, conforme a inicial do 1.º nome dos candidatos:
- De A a I, das 10h de 13/Março até às 18h de 26/Março;
- de J a Z, das 10h de 27/Março até às 18h de 09/Abril.

quarta-feira, 11 de março de 2009

COMPETÊNCIAS: 4 IDEIAS


«1- Competência é a capacidade de mobilizar conhecimentos, valores e decisões para agir de modo pertinente numa determinada situação. Portanto, para constatá-la, há que considerar também os conhecimentos e valores que estão na pessoa e nem sempre podem ser observados.

2- Competências e capacidades pertencem à mesma família. A diferença entre elas é determinada pelo contexto. Uma capacidade, num determinado contexto, pode ser uma competência, por envolver outras sub-capacidades mais específicas. Por exemplo: a competência de resolução de problemas envolve diferentes capacidades — entre elas a de buscar e processar informação. Mas a capacidade de processar informações, em si, envolve capacidades mais específicas, como leitura de gráficos, cálculos etc. Logo, dependendo do contexto em que está sendo considerada, a competência pode ser uma capacidade. Ou vice-versa.

3- Para ser competentes, precisamos dominar conhecimentos. Mas também devemos saber mobilizá-los e aplicá-los de modo pertinente à situação. Tal decisão significa vontade, escolha e, portanto, valores. E essa é a dimensão ética da competência. Que também se aprende, que também é aprendida.

4- A capacidade de tomar decisões e a experiência estão estreitamente relacionadas na operação de uma competência. Tomar uma decisão, muitas vezes, implica certo grau de improvisação, mas uma improvisação orientada pela experiência. Não é por outro motivo que um piloto treina centenas de horas de voo antes de ser considerado apto a comandar um Boeing. É essa experiência que dá ao piloto condições de tomar uma decisão pertinente.
Em resumo: a competência só pode ser constituída na prática. Não é só o saber, mas o saber fazer. Aprende-se fazendo, numa situação que requeira esse fazer determinado. Esse princípio é crucial para a educação. Se quisermos desenvolver competências nos nossos alunos, teremos de ir além do ensino para memorização de conceitos abstratos e fora de contexto. É preciso que eles aprendam para que serve o conhecimento, quando e como aplicá-lo. Isso é competência.»

terça-feira, 10 de março de 2009

INAUGURAÇÃO DA BE DA ESCOLA FERNANDO CALDEIRA


A Ministra da Educação vai estar amanhã (4ª. feira) em Águeda, para presidir às cerimónias de inauguração da nova biblioteca da Escola Fernando Caldeira. A nova biblioteca foi apoiada pelo Programa Integrado da Rede de Bibliotecas Escolares, resultando de um investimento total de 80 000 euros - 60 000 de obras e 20 000 de aquisição de equipamentos. A chegada da ministra Maria de Lurdes Rodrigues está marcada para as 16 horas.

CONCURSO DE PROFESSORES


São mais 2.600 as vagas que, este ano, vão permitir a professores contratados entrarem para o quadros do Ministério da Educação. O concurso arranca esta sexta-feira, com um total de 20.603 vagas para colocações de quatro anos, mas pode ser o último.
Valter Lemos, secretário de Estado da Educação, não esconde que «foi aberto caminho» para uma maior autonomia das escolas na gestão dos recursos humanos e que isso pode levar a que em 2013 a colocação de docentes já não se faça através de uma lista nacional ordenada por uma graduação.

O primeiro passo para que sejam as escolas a contratar directamente os professores será dado já este ano, com as escolas mais problemáticas – as 59 escolas, integradas em Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP) – a realizarem os seus concursos, com critérios próprios.
«O próximo Governo tem os instrumentos para que possa não haver concurso com lista de graduados em 2013», afirmou o governante, num encontro com jornalistas, sublinhando, porém, que essa será «uma opção política» sobre a qual a actual equipa ministerial não se quer pronunciar. (...)

(In Sol)

segunda-feira, 9 de março de 2009

WORLDOMETERS


Criado por uma entidade independente sem fins lucrativos, o Worldometers é um 'site' que reúne informação, actualizada ao segundo, a partir de fontes oficiais e credíveis.(...)

Às 14.30 de Portugal (quando a redactora iniciou esta prosa) o número de jornais em circulação no mundo este ano era de 95 493 656 - e não parava de mudar, pois estava a ser actualizado a cada segundo.

Tal como este segmento, outros úteis e até curiosos estão neste momento a ser alvo de contagem em tempo real. Como? Através do site Worldometers - estatísticas em tempo real (http/www.worldometers.info/pt).

Com a tradução para 32 línguas, incluindo a portuguesa, este site, cuja responsabilidade é do Real Time Statistics Project, é gerido por uma "equipa internacional de pesquisadores e voluntários, cujo principal objectivo é produzir e disponibilizar estatísticas globais actualizadas em tempo real para uma audiência no mundo inteiro", lê-se no mesmo site. (...)

domingo, 8 de março de 2009

DIA INTERNACIONAL DA MULHER

DIA INTERNACIONAL DA MULHER

Há 145 anos, no dia 8 de Março de 1857, teve lugar aquela que terá sido, em todo o mundo, uma das primeiras acções organizadas por trabalhadores do sexo feminino. Centenas de mulheres das fábricas de vestuário e têxteis de Nova Iorque iniciaram uma marcha de protesto contra os baixos salários, o período de 12 horas diárias e as más condições de trabalho. A manifestação foi violentamente dispersada pela polícia. O dia 8 de Março é, desde 1975, comemorado pelas Nações Unidas como Dia Internacional da Mulher.

quinta-feira, 5 de março de 2009

ESCOLA A TEMPO INTEIRO


(...) Eu não sei responder quando me perguntam onde é que, afinal, as crianças devem ficar enquanto a família está ocupada, mas considero que, como sociedade, não estamos a seguir pelo melhor caminho e, nessa medida, temos obrigação de procurar respostas educativas de qualidade, que se articulem com a resposta da escola.

Para isso, acho que é preciso, antes de mais, ter coragem de encarar o problema como um verdadeiro problema, deixando de lado a tendência de o escamotearmos, admitindo que, afinal, entregar as crianças à escola é um mal menor, sobretudo se as actividades que ela proporciona forem “pedagógicas”, permitindo-lhes “crescer” plenamente, ao nível sócio-emocional, cognitivo, criativo, etc. etc., etc.

Deixar as crianças doze horas na escola, todos os dias, por melhor que a escola seja, NÃO é PEDAGÓGICO, nem tem de ser; é apenas funcional.


Helena Damião
Consultora do CFIAP
(Texto integral in De Rerum Natura)

PROFESSORES VÃO SER CONTRATADOS PELAS ESCOLAS



As cerca de 60 escolas integradas nos Territórios Educativos de Intervenção Prioritária, localizadas em contextos sócio-económicos desfavorecidos e com elevadas taxas de abandono e insucesso escolar, vão poder a partir deste ano contratar directamente todos os seus professores."A partir deste ano, todos os professores desses estabelecimentos de ensino, mesmo os dos quadros, passarão a ser recrutados directamente pelas próprias escolas. Mais autonomia que isto não há", disse à Lusa o secretário de Estado da Educação, Valter Lemos.

De acordo com uma proposta de portaria conjunta dos ministérios das Finanças e da Educação, que será ainda negociada com os sindicatos do sector, as escolas "definem os grupos de recrutamento a concurso, os requisitos de acesso, os critérios de selecção, de desempate, de exclusão e as listas finais de colocação". A medida justifica-se, segundo o secretário de Estado, com as "características e dificuldades especiais destes estabelecimentos de ensino", sendo por isso necessário recrutar professores "com competências específicas" e com "muita vontade de trabalhar lá". (...)

quarta-feira, 4 de março de 2009

SERVIÇO "LAVADO E JANTADO"


Uma das medidas mais destacadas do programa para a educação pública do actual governo é, como toda a gente sabe, a Escola a Tempo Inteiro. Sociedade, em geral, e famílias, em particular, têm-na acolhido de braços abertos. Não se ouvem interrogações substanciais sobre esta expressão de tom totalitário, pelo contrário, tenho constatado largos elogios, apoiados em argumentos do género: os pais trabalham e têm vidas difíceis; as crianças não podem andar pela rua e na escola há quem cuide delas; não são apenas os ricos, que podem pagar os colégios privados, que devem beneficiar de segurança para os filhos...

Não havendo oposição, legitimou-se, como é costume, a medida com a respectiva sigla – ETI – e foi decretado que todas as escolas do primeiro ciclo deveriam disponibilizar, a partir de Setembro de 2006, actividades de enriquecimento curricular – as AECs – como sejam, inglês, música, desporto, apoio ao estudo, expressão plástica...

Decretou-se também que as crianças deveriam poder estar pelo menos oito horas na escola, tempo que tem sido ultrapassado com a boa vontade de autarquias e outros parceiros educativos. Assim, são cada vez mais frequentes os jardins-de-infância e as escolas do ensino básico que têm crianças durante onze a doze horas, por dia e que as acolhem nos fins-de-semana, nos feriados e nas férias. Soube dum jardim-de-infância, perto duma fábrica onde se trabalha por turnos, que se organizou de modo que as crianças lá possam dormir.

Mas não é só esta necessidade que justifica que as crianças pernoitem na escola: ficar na biblioteca para que se aproximem pelos livros e pela leitura, começa a ser uma prática comum.Num Encontro Nacional sobre a Escola a Tempo Inteiro, realizado no Porto nesse ano de 2006, organizado pela Federação Nacional dos Professores, para debater esta “resposta sócio-educativa de qualidade, de acordo com as necessidades das famílias”, sindicalistas e especialistas em educação sublinharam as suas vantagens, sendo de destacar o aplauso do presidente da Confederação das Associações de Pais.Passados três anos esse cenário não parece ter-se alterado e ficamos mais descansados quando este presidente assegura que tal resposta não visa "transformar as escolas em armazéns de crianças", devendo o lúdico ocupar o papel central no “período de apoio à família”.

Por seu lado, avaliadores de craveira internacional que recentemente redigiriam um relatório sobre a política educativa para o primeiro ciclo (2005-2008), por solicitação do Ministério da Educação, elogiaram as reformas empreendidas, com particular destaque para a “oferta de escola a tempo inteiro”, ainda que recomendassem uma revisão do enriquecimento curricular. Como o relatório teve presente “as normas da OCDE”, as suas conclusões só podem estar certas e é de passar a pensar nessa revisão, de modo a aproximá-la o mais possível da oferta privada.A verdade é que esta oferta é inspiradora: apresenta-se, muito frequentemente, como pedagógica, afirmando garantir o desenvolvimento integral e harmonioso da criança, ou seja, o desenvolvimento cognitivo, físico, emocional, afectivo, pessoal, social… dos filhos dos pais muito ocupados.

O conforto, o carinho, a segurança são também aspectos invocados como mais-valias, não se deixando de fora as novas tecnologias da informação e da comunicação.Há escolas privadas abertas 24 horas por dia, todos os dias, que disponibilizam serviços como: banho e jantar da criança; jantar take-away; transporte da criança e do jantar com entrega ao domicílio; actividades extra-curriculares de toda a espécie e feitio, fins-de-semana e férias na praia ou no campo, conforme se preferir; festas de aniversário, com tudo incluído, mesmo o álbum fotográfico…Se, por alguma eventualidade, a saudade assolar o pai ou mãe, poderão espreitar os seus petizes no computador, devidamente conectado com o sistema de vídeo que tudo capta.E, se tiverem dúvidas acerca das suas competências parentais, a escola proporciona-lhe, ainda, formação especializada…

Helena Damião
Consultora do CFIAP


terça-feira, 3 de março de 2009

TELEMÓVEIS PROIBIDOS NA ESCOLA


A Escola Básica 2-3 Ruy Belo, em Monte Abraão, Queluz, proibiu recentemente a utilização de telemóveis e de leitores de mp3 dentro do recinto escolar para atenuar o clima de insegurança. Ainda assim, foram detectados de Setembro a Dezembro, 52 actos de violência, revela a Lusa.
Os casos são maioritariamente relativos à liberdade e integridade física das pessoas e deram origem a 48 processos disciplinares, segundo os dados da Equipa de Missão para a Segurança Escolar.
A proibição de telemóveis e leitores de mp3 tem como objectivo evitar situações de violência e também casos de furtos. A direcção da escola pediu aos professores uma maior atenção a situações de furtos entre alunos dentro do estabelecimento nomeadamente nos intervalos escolares. (...)

segunda-feira, 2 de março de 2009

NOVO BLOG DEDICADO AO PORTUGUÊS


NEGOCIAÇÕES - PROCESSO ADD


O Governo insiste na existência de quotas para a atribuição das classificações mais elevadas no âmbito da avaliação de desempenho docente, segundo uma proposta que será negociada amanhã com os sindicatos, a que a Lusa teve hoje acesso. De acordo com o documento, "a avaliação de desempenho deve traduzir-se num sistema de classificação que (...) garanta o carácter selectivo no reconhecimento do mérito, designadamente, através da fixação de percentagens máximas para as classificações de mérito". (...)

No documento, o Ministério da Educação sublinha que a avaliação da actividade lectiva "exige a observação de aulas como instrumento de avaliação", apesar deste procedimento, neste ano lectivo, só ser obrigatório para os professores que queiram aceder às classificações mais elevadas, depois da aprovação de um novo regime simplificado, pelo segundo ano consecutivo.(...)

"Contudo, a negociação poderá iniciar-se desde já sobre os objectivos, princípios orientadores e consequências da avaliação de desempenho, matérias que relevam no essencial de opções políticas de fundo. O presente documento cinge-se por isso a essas matérias, não entrando nos pormenores de regulamentação e operacionalização, que terão de ficar para uma fase posterior da negociação", afirma o Ministério. (...)

domingo, 1 de março de 2009

O DEVER DE EDUCAR


Ciclo de Conferências nas "Terças-Feiras de Minerva"
Realiza-se no próximo dia 3 de Março, pelas 18h15, a nona sessão do ciclo


de acordo com o tema

"O dever de educar a compreensão"


Na sequência da sessão anterior, dedicada à importância da memória na aprendizagem, analisa-se, agora, a importância da compreensão. Num tempo em que os documentos curriculares para os vários níveis de escolaridade se centram nesta dimensão cognitiva, devemos perguntar: Dispomos de conhecimentos científicos que nos permitam perceber como é que ela funciona? E, poderemos organizar o ensino de modo a que os alunos adquiram, de facto, competências de compreensão?

A convidada Maria Isabel Festas, psicóloga e professora de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, tem-se dedicado ao estudo dos processos de compreensão da leitura, investigando entre outros aspectos, as estratégias de ensino que favorecem esses mesmos processos.
Terá lugar na Livraria Minerva (Rua de Macau, n.º 52 - Bairro Norton de Matos) em Coimbra.

A próxima sessão será dia 17 de Março. As sessões deste ciclo são quinzenais e estão abertas ao público (com certificado de presença). A organização está a cargo de Helena Damião, João Boavida, Isabel de Carvalho Garcia, Mónica Vieira e Aurora Viães.