quarta-feira, 30 de setembro de 2009

ALTERAÇÕES AO ECD


O Decreto-Lei n.º 270/2009. D.R. n.º 190, Série I de 2009-09-30 do Ministério da Educação
procede à nona alteração ao Estatuto da Carreira dos Educadores de Infância e dos Professores dos Ensinos Básico e Secundário, aprovado pelo
Decreto-Lei n.º 139-A/90, de 28 de Abril, à terceira alteração ao Decreto-Lei n.º 20/2006, de 31 de Janeiro, e à primeira alteração ao Decreto-Lei n.º 104/2008, de 24 de Junho.

terça-feira, 29 de setembro de 2009

REPÚBLICA NAS ESCOLAS


No âmbito das celebrações do Centenário da República, encontra-se disponível, para toda a comunidade escolar, o portal República nas Escolas.
A plataforma é constituída por informação e por recursos sobre a I República e o Republicanismo, bem como por concursos e por sugestões para o desenvolvimento de projectos sobre a efeméride.

As escolas podem também enviar sugestões de iniciativas comemorativas, apresentar os trabalhos desenvolvidos nos seus estabelecimentos, redigir notícias e informações sobre escolas centenárias ou figuras locais que participaram nos eventos do 5 de Outubro de 1910.

Este portal é uma iniciativa da Comissão Nacional para as Comemorações do Centenário da República.

Para mais informações, consultar o sítio
República nas Escolas.

8º FESTIVAL "O GESTO ORELHUDO"

“O Gesto Orelhudo”

abre com Michel Lauzière

Cine-Teatro São Pedro, ÁGUEDA

sexta-feira, 2 Outubro, 21h30


O músico-inventor Michel Lauzière
http://www.youtube.com/watch?=2OygFxVakkg&feature=related é a estrela da abertura do 8º Festival ‘O Gesto Orelhudo’, na próxima sexta-feira 2 de Outubro, pelas 21h30, no Cine-Teatro São Pedro, em Águeda. O canadiano, que estreia o seu espectáculo em Portugal, desfilará os incríveis números com engenhosos e bizarros instrumentos musicais que o celebrizaram, via internet, por todo o mundo.

A fechar a primeira noite do festival (o espectáculo Floten Tecles foi cancelado), já na Tenda do Espaço d’Orfeu, haverá ainda musicomédia à solta com “Clown in Libertá” (Itália) http://www.youtube.com/watch?v=oEbH2c4jMJE, concerto hilariante à volta das divagações cómicas e inimagináveis acrobacias de três talentosos musiclowns.

No sábado 3 de Outubro, outra grande noite na Tenda, com dose tripla: o extraordinário espectáculo “Poemas Visuales” da Cía. Jordi Bertran http://www.youtube.com/watchv=PWA_RPjaz9Q, os irresistíveis britânicos “The Hot Potato Syncopators” http://www.youtube.com/watch?v=B9U_fMHyUPU e os italianos “Microband”, que regressam a Águeda, depois do seu estrondoso sucesso na última edição do festival. http://www.youtube.com/watch?v=hIGVqqtGkEU
Nos dias 4 e 5 (domingo e segunda feriado) há programação non-stop para público infantil e familiar, com a 1ª edição do Festival i http://www.dorfeu.pt/eventos/i/i_2009/programa_i_2009.htm, em vários espaços da cidade, com a consagrada Companhia do Chapitô, as marionetas do catalão Jordi Bertran, o espectáculo músico-teatral do tubista Sérgio Carolino com a SA Marionetas, o projecto de percussão Crassh, as danças para crianças de Carlos Alves com coros infantis, as novas tecnologias da Miso Music, a excentricidade de Niño Costrini, os chapéus de Oswaldo Maggi, os contos infantis do Pinto Pançudo e ainda, pelas manhãs, duas diferentes propostas artísticas para bebés.

Doses massivas de música, teatro e humor em Águeda, com dois festivais para todos os públicos.



segunda-feira, 28 de setembro de 2009

PERÍODO PROBATÓRIO


Foi publicado hoje no Diário da República o Despacho n.º 21666/2009. D.R. n.º 188, Série II de 2009-09-28 que define as regras da realização do período probatório previsto no Estatuto da Carreira Docente.


O período probatório tem a duração mínima de um ano escolar, correspondente ao primeiro ano no exercício efectivo de funções da categoria de professor, e é cumprido no estabelecimento de educação ou de ensino onde o docente exerce a sua actividade.

FORMAÇÃO CONTÍNUA PARA DOCENTES DO CNO


O Despacho nº 21028/2009, de 18 de Setembro, estabelece que as acções de formação contínua realizadas no âmbito da educação e formação de adultos, acreditadas pelo conselho científico-pedagógico de formação contínua, por docentes dos agrupamentos de escolas ou escolas não agrupadas que desempenham funções de coordenadores ou de formadores nos Centros Novas Oportunidades, são consideradas, para todos os efeitos, como acções realizadas na área correspondente ao seu grupo de recrutamento.

sexta-feira, 25 de setembro de 2009

BORBOLETAS COM GPS



Um estudo recentemente publicado revelou que, ao contrário do que se pensava, não é o cérebro o instrumento de navegação das borboletas monarca mas sim as antenas, que dependem do sol como os aparelhos de GPS dependem dos satélites.

As borboletas monarca são famosas pela suas extensas migrações entre partes dos Estados-Unidos e Canadá e o Centro do México e até agora pensava-se que era o cérebro o responsável pela sua grande capacidade de orientação.

No entanto, um estudo experimental recente publicado na Science conclui que são as antenas o instrumento de orientação deste insecto.(...)

Os investigadores concluíram assim que as antenas funcionam como o GPS das borboletas
Monarca dependendo da luz solar, da mesma forma que um aparelho de GPS depende de satélites, para orientar-se.

Embora se tenha desvendado o mecanismo nesta espécie em particular os cientistas acreditam que há outros insectos que utilizam um sistema equivalente. Segundo Repper, investigador da Universidade de Massachussetts que participou no estudo, “Embora ainda não o tenhamos comprovado, suspeitamos que as abelhas também se guiam desta maneira”.


(In sapo.pt)

quinta-feira, 24 de setembro de 2009

IV ENCONTRO DE REFLEXÃO SOBRE O ENSINO DA ESCRITA


IV Encontro de Reflexão sobre o Ensino da Escrita

II Encontro Nacional de Oficinas de Escrita


A produção de diferentes géneros de texto
16 e 17 de Outubro de 2009
Universidade de Aveiro


Num momento em que entram em vigor os Novos Programas de Língua Portuguesa para o Ensino Básico, onde se assume explicitamente a importância de contemplar, na aula, actividades de produção escrita de diferentes textos, parece-nos importante dar continuidade a uma reflexão sobre o ensino da escrita, procurando dar resposta às necessidades de formação dos professores relativamente aos novos programas do Ensino Básico e aos do Ensino Secundário.

De facto, as mais recentes investigações, realizadas no âmbito do Ensino do Português, dão conta da necessidade de institucionalizar uma prática de ensino da escrita de diferentes géneros, desde os mais clássicos aos mais recentes (chats, posts em blogues,… ), nos diferentes níveis de ensino e nas diferentes disciplinas.

OBJECTIVOS:
- Problematizar a questão do ensino de géneros;
- Compreender a diversidade de tarefas fundamentais para orientar a produção escrita dos alunos;
- Equacionar a validação didáctica de alguns dispositivos de ensino da produção escrita de diferentes textos.

DESTINATÁRIOS:
Estudantes de Licenciaturas em Ensino e de Pós Graduação

Formadores
Investigadores
Professores

( In UA)

FORMAÇÃO CONTÍNUA - FILOSOFIA






CENTRO DE FORMAÇÃO INTERMUNICIPAL

DE ESTARREJA, MURTOSA E OVAR


Verificando-se a existência de vagas, continuam abertas as inscrições para a acção 18.09 - "Filosofia 10º ano: a discussão a partir de problemas", até 26 do corrente mês (inclusivé).

Mais informações em http://cfiemo.ods.org/

ACESSO A SUPERCOMPUTADORES



São seis dos mais poderosos supercomputadores da Europa – cada um tem um poder de processamento cerca de 50 mil vezes superior ao de um computador doméstico. Servem sobretudo para investigação científica de ponta (para o desenvolvimento de novos medicamentos ou para previsões climatéricas, por exemplo). Portugal não tem nenhuma destas máquinas. Mas, a partir de 2010, Lisboa vai gerir o acesso de cientistas de quase toda a Europa a esta enorme capacidade de computação.


Portugal foi escolhido como a primeira sede do PRACE (Partnership for Advanced Computing in Europe), um projecto que vai permitir o acesso de duas dezenas de países a supercomputadores da Alemanha, França, Reino Unido, Espanha, Holanda e Itália.O papel de Portugal passará por fazer a gestão administrativa, explica o físico Pedro Vieira Alberto, da Universidade de Coimbra, a entidade que representa Portugal no consórcio. Ou seja, a estrutura que será montada em Lisboa vai receber os projectos interessados em usar os supercomputadores, avaliá-los e determinar que utilização poderão fazer do poder computacional oferecido pelo PRACE. (...)

(In Público.pt)

ACÇÃO 17/2009



A acção de formação
17/2009 - "O ensino das ciências naturais e experimentais numa perspectiva CTS"
vai iniciar no dia 13 de Outubro na Escola Secundária Adolfo Portela, às 18h 30m.
Formandos seleccionados:
Ana Carla Baptista de Matos Marques
Ana Cristina Ferreira Abrantes
Ana Mendes Ferrão
Eunice Rodrigues Ferreira Vilarinho
Francisco José Batista de Melo Simões de Deus
Gorge Saimeiro Correia
Gracinda Maria da Costa Flor
Gracinda Maria Fernandes Ribeiro
Ilda Maria Conceição Fernandes Rocha
Isabel Cruz Viegas dos Santos
Jorge Orlindo Moura Ribeiro
Maria Alice Pereira de Almeida
Maria de Fátima Matos dos Santos Bastos
Maria Teresa Santos Pacheco
Maria Vera Carreira Pinto Bastos
Patrício José de Almeida Soares Gameiro
Rosa Maria Pereira Rodrigues Matos
Sónia Margarida da Silva Tavares

terça-feira, 22 de setembro de 2009

FORMAÇÃO CONTÍNUA - INSCRIÇÕES


Vai decorrer de 29 de Setembro a 2 de Outubro o prazo para inscrição nas acções de formação:


13/2009 - "O ensino experimental da Física no ensino secundário", para docentes do grupo 510

20/2009 - "Novo programa de Matemática do Ensino Básico, 3º ciclo - Números, operações e álgebra" para docentes do 3º ciclo, do grupo 500

Os programas, calendários e fichas de inscrição estão disponíveis nas escolas associadas e na página do CFIAP

segunda-feira, 21 de setembro de 2009

FORMAÇÃO DE PROFESSORES


António Nóvoa no artigo "Para uma formação de professores construída dentro da profissão", avança cinco propostas de trabalho que devem inspirar os programas de formação de professores:

- assumir uma forte componente práxica, centrada na aprendizagem dos alunos e no estudo de casos concretos, tendo como referência o trabalho escolar;

- passar para "dentro" da profissão, baseando-se na aquisição de uma cultura profissional e concedendo aos professores mais experientes um papel central na formação dos mais jovens;

- dedicar uma atenção especial às dimensões pessoais da profissão docente, trabalhando essa capacidade de relação e de comunicação que define o tacto pedagógico;

- valorizar o trabalho em equipa e o exercício colectivo da profissão, reforçando a importância dos projectos educativos de escola;

- caracterizar-se por um princípio de responsabilidade social, favorecendo a comunicação pública e a participação profissional no espaço público da educação.

(António Nóvoa, Para uma formação de professores construída dentro da profissão)

sexta-feira, 18 de setembro de 2009

COM HUMOR!


AMBIENTE E SAÚDE


Esta iniciativa insere-se no âmbito do Plano Nacional de Acção Ambiente e Saúde, aprovado por uma resolução do Conselho de Ministros, que prevê a inclusão do tema Ambiente e Saúde na Área de Projecto dos ensinos básico e secundário.
O Plano Nacional de Acção Ambiente e Saúde visa melhorar as políticas de prevenção, de controlo e de redução de riscos para a saúde com origem em factores ambientais, promovendo a integração do conhecimento e da inovação.

Alicerçado no pressuposto de que é necessário compreender para actuar, este plano pretende estabelecer uma relação entre a exposição a determinados factores ambientais e os efeitos adversos na saúde humana e nos ecossistemas, particularmente nos grupos mais vulneráveis da população, como as crianças e os jovens.

Neste sentido, a escola pode funcionar como um espaço privilegiado para a realização de acções de sensibilização dos alunos, com o intuito de motivar para a protecção do ambiente e para a promoção da saúde.

Os professores dos ensinos básico e secundário que pretendam integrar a Rede de Escolas que inclua a temática Ambiente e Saúde na Área Projecto podem ser inscritos electronicamente, pelos directores dos agrupamentos e das escolas, através da página da DGIDC. (...)

quinta-feira, 17 de setembro de 2009

SEMINÁRIO APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA


A Aprendizagem ao Longo da Vida não é apenas uma componente da educação e da formação. É mais do que isso. Como tal, deve tornar-se um dos princípios orientadores e uma força motriz da participação de cada cidadão, num contínuo de aprendizagens, na sociedade na qual se encontram inseridos.
Tendo como premissas basilares estas ideias, o Centro de Formação Profissional para o Sector da Cristalaria (CRISFORM), da Marinha Grande, promove no dia 22 de Setembro, nas suas instalações, o Seminário Aprendizagem ao Longo da Vida.

Este evento é dirigido principalmente a técnicos e formadores dos Centros Novas Oportunidades e tem como objectivos:

- partilhar e disseminar a informação e o conhecimento;
- contribuir para a melhoria de competências técnicas, criando sinergias de actuação entre Centros Novas Oportunidades.

Neste sentido, abordar-se-ão temáticas como:

- as fases de acolhimento, diagnóstico e encaminhamento de candidatos à qualificação;
- a igualdade de género;
- o módulo aprender com autonomia;
- a literacia dos adultos.

Poderá obter mais informações sobre este evento no site do CRISFORM.

OUTUBRO - MÊS INTERNACIONAL DA BIBLIOTECA ESCOLAR


A Associação Internacional de Bibliotecas Escolares (IASL) designou o mês de Outubro como o Mês Internacional da Biblioteca Escolar, sendo a temática eleita para este ano de 2009 School Libraries: A Big Picture.

Durante o mês de Outubro de 2009 a Biblioteca Municipal de Aveiro propõe um conjunto de actividades que pretendem desenvolver competências junto dos profissionais que promovem actividades nas Bibliotecas da Rede de Bibliotecas de Aveiro, nas áreas da pesquisa, gestão, formação dos utilizadores e promoção da leitura.
(In DREC)

1 MILHÃO DE NOVAS OPORTUNIDADES





A Agência Nacional para a Qualificação, I.P. procede à apresentação pública, no dia 19 de Setembro, pelas 15h00, no Museu do Oriente, em Lisboa, do livro “1 Milhão de Novas Oportunidades”.

Esta publicação, que reúne cerca de 70 histórias de vida de formandos envolvidos na Iniciativa Novas Oportunidades – Eixo Adultos, contará com a apresentação de alguns testemunhos de pessoas que deram o seu depoimento no livro agora editado.

Com base numa ideia original de Luís Capucha, Inácio Canto e Castro recolheu, e tratou em texto, os testemunhos dos adultos formandos, enquanto Carlos Silva foi responsável pela fotografia, num projecto coordenado por Maria do Carmo Gomes e Dora Santos.

Nesta publicação, os diferentes testemunhos de adultos formandos da Iniciativa Novas Oportunidades realçam as vivências e as experiências que são, e foram, determinantes para a aquisição e desenvolvimento de saberes e competências, ao longo das suas vidas.

(In ANQ)

quarta-feira, 16 de setembro de 2009

SEMANA EUROPEIA DA MOBILIDADE





Encontra-se a decorrer até ao próximo dia 22 de Setembro a Semana Europeia da Mobilidade, um evento que junta muitas cidades e vilas europeias, cerca de 70 delas portuguesas, e que este ano terá como tema “Melhoria do Ambiente na Cidade”.


Para assinalar esta iniciativa, nos dias 16 e 22 de Setembro, todos os cidadãos podem viajar gratuitamente nos suburbanos de Lisboa e do Porto da CP, na Transtejo, na Soflusa, na Carris, na STCP, no Metropolitano de Lisboa e no Metro do Porto. Para o resto dos dias estão preparadas várias actividades dedicadas à mobilidade sustentável.

Na página do site da Agência Portuguesa do Ambiente dedicada à iniciativa, salienta-se que nesta semana “os cidadãos europeus têm a oportunidade de gozar uma semana inteira de actividades dedicadas à mobilidade sustentável, com o objectivo de se facilitar um debate alargado sobre a necessidade da mudança de comportamentos relativamente à mobilidade, em particular no que toca à utilização do automóvel particular”.

Como já vem sendo hábito nas edições anteriores, a Semana Europeia da Mobilidade culmina com o Dia Sem Carros, 22 de Setembro, durante o qual as cidades ou vilas participantes reservam uma área das suas ruas para peões, bicicletas, veículos eléctricos e, em particular, transportes públicos.

(In Portal do Cidadão)

terça-feira, 15 de setembro de 2009

O CAMINHO DAS LETRAS


O Caminho das Letras é um sítio electrónico criado para estimular a aprendizagem da leitura nos primeiros anos do ensino básico, que foi lançado pelo Ministério da Educação em parceria com o Plano Nacional para o Ensino do Português, o Centro de Investigação para Tecnologias Interactivas e o Plano Nacional de Leitura.

Esta iniciativa pretende oferecer às crianças a possibilidade de percorrerem um surpreendente universo de imagens, de textos e de sons muito apelativos, que lhes despertem a curiosidade pelas letras, pelas palavras e pelos textos. Quanto aos educadores e às famílias, revela-se um instrumento educativo, que deve ser descoberto em agradável convívio com as crianças, facilitando os primeiros passos no caminho da leitura.

Este projecto-piloto, concebido por uma equipa de especialistas e executado graças à colaboração de artistas plásticos, de actores e de técnicos em investigação e desenvolvimento, pretende ser testado com os alunos dos primeiros anos das escolas do ensino básico.


segunda-feira, 14 de setembro de 2009

I FORUM DE EDUCAÇÃO E JUVENTUDE


O I Fórum de Educação e Juventude terá lugar, entre os dias 17 e 19 de Setembro, no Parque de Exposições de Aveiro.
Três verbos (pensar, qualificar e inovar) definem o tema do I Fórum de Educação e Juventude que terá lugar, entre os dias 17 e 19 de Setembro, no Parque de Exposições de Aveiro.


Organizado pela Câmara Municipal desta cidade, o evento assume como objectivo contribuir para a afirmação da qualificação e da inovação enquanto pilares fundamentais para o desenvolvimento da sociedade. Tendo como destinatários directos todos os que constituem a comunidade educativa da região de Aveiro, este Fórum proporcionará aos visitantes a participação em seminários e debates, informação sobre percursos de educação e formação ao longo da vida, bem como actividades de divulgação de carácter inovador e empreendedor e de difusão da ciência, com destaque para a área da astronomia.

domingo, 13 de setembro de 2009

NOVO ANO LECTIVO



Entre os dias 10 e 15 de Setembro, arranca o ano lectivo de 2009-10 com mais de 1,5 milhões de alunos distribuídos por nove mil estabelecimentos de ensino público e três mil do sector privado e cooperativo. Este ano, a Gripe A também faz parte do programa.
O regresso às aulas faz-se este ano lectivo com alguns cuidados de higiene redobrados e bastante informação sobre saúde como prevenção à propagação da Gripe A. Às creches, jardins-de-infância e escolas foi pedido que elaborassem planos de contingência para dar resposta a eventuais problemas com o vírus H1N1. O Ministério da Educação viu-se forçado a reforçar os orçamentos dos estabelecimentos de ensino e os pais esperam que não faltem recursos materiais para proteger os seus filhos.

terça-feira, 8 de setembro de 2009

DIA MUNDIAL DA LITERACIA


Cerca de 75 milhões de crianças em todo o mundo continuam sem acesso ao ensino. Em Portugal, nove em cada cem portugueses continuam sem saber ler nem escrever, na maioria idosos e a viverem no Interior. Ainda assim, previsões da UNESCO apontam para uma descida progressiva até 2015.Os níveis de alfabetização em Portugal estão ainda “muito longe do ideal”, declarou Rui Seguro, Presidente da Associação O Direito De Aprender. A última actualização destes dados do Instituto Nacional de Estatística revela que, em Fevereiro deste ano, o analfabetismo em Portugal se fixa acima dos nove por cento. (...)

No Dia Mundial da Literacia, a Campanha Global pela Educação em Portugal sublinha “o impacto da educação e da alfabetização no aumento dos rendimentos das famílias, na melhoria das condições de higiene e de saúde”. Um estudo da OCDE mostra que, ao todo, cerca de 75 milhões de crianças em todo o mundo continuam sem acesso ao ensino. O relatório, intitulado “From closed books to open doors – West Africa’s literacy challenge”, 40 milhões dos analfabetos são mulheres. Em países como a Guiné-Bissau ou o Mali, não chega a 20 por cento o número de mulheres que sabe ler e escrever.

domingo, 6 de setembro de 2009

16ª FESTA DO LEITÃO EM ÁGUEDA - 9 A 13 DE SETEMBRO


A 16ª edição da Festa do Leitão à Bairrada e 12ª Feira de Artesanato e Gastronomia de Águeda já começam a ganhar forma no Largo 1º de Maio, com a implementação das tendas onde vão ficar instalados os dez restaurantes, a quem cabe a responsabilidade de servir o melhor leitão da Bairrada.

O cartaz cultural da 16ª Festa do Leitão à Bairrada de Águeda começa a suscitar muito interesse junto de todas as faixas etárias, sendo certo que a organização mantém as expectativas de bater o recorde das 50 mil visitas registadas em 2008.
O programa da 16ª Festa do Leitão à Bairrada de Águeda é preenchido da seguinte forma:

- Dia 9: Platinnum Abba e Projecto “Amália Hoje” (a partir das 22 horas).
- Dia 10: Reammon (22.30).
- Dia 11: Rita Guerra (22.30) e DJ internacional (das 24 horas até às 3 da madrugada).
- Dia 12: Rui Veloso e convidada (22.30).
- Dia 13: Orquestra Municipal de Águeda (15 horas) e grupos folclóricos (21.30).

Os preços dos bilhetes estão definidos. A entrada custa três euros todos os dias, menos no domingo, com as pessoas a terem de pagar dois euros para entrar no recinto.

O IMPACTO DA FORMAÇÃO


Uma questão que, desde há cerca de três quartos de século, tem preocupado os investigadores que se interessam pela formação pedagógica dos professores e pela eficácia docente é se aquela tem ou não impacto nesta e, a ter, que impacto é esse. Perguntam, em concreto, se os professores transpõem as competências adquiridas durante a formação, inicial ou contínua, para o seu quotidiano de ensino de modo que isso se repercuta nas aprendizagens.

Shulman num artigo publicado em 1986, em que analisou o assunto, lembrou que os estudos realizados no quadro teórico designado por behaviorista – que teve grande impacto na pedagogia entre os anos de 1920/30 e os anos de 1960/70 – tendiam inicialmente a confirmar que:

- era possível identificar as competências mais adequadas para ensinar, bem como transpô-las para programas de formação;
- os professores, quando devidamente instruídos, eram capazes de as adquirir;
- os professores eram capazes de recorrer a elas quando passavam para o contexto de aula;
- se as condições anteriores se verificassem, ocorreriam as mudanças pretendidas nos resultados académicos dos alunos.

Tudo levava a crer que tais conclusões eram dignas de crédito, pois tinham sido apuradas com turmas concretas e aplicados testes de avaliação estandardizados. No entanto, a acumulação de dados empíricos levou a duvidar da linearidade acima apresentada. Na verdade, quando se analisava, de modo isolado, cada estudo que procurava “descobrir” a eficácia docente, percebia-se a supremacia de certas competências docentes na implementação de certas aprendizagens, mas quando se analisavam, em conjunto, os inúmeros estudos disponíveis, percebia-se que nem todos apontavam para as mesmas competências, e que estas perfaziam um número incomportável para poderem ser objecto de formação.

Por outro lado, a análise da transposição das competências contempladas num determinado programa de formação para o quotidiano de ensino levava a concluir que os professores submetidos a treino, que muito provavelmente as tinham adquirido e consolidado, nem sempre as manifestavam com mais frequência do que os seus colegas dos grupos de controlo, que não tinham passado pelos programas de formação.Também se verificou, através de estudos longitudinais que acompanharam os mesmos professores durante vários anos lectivos, que, se nalgumas circunstâncias, competências referenciadas como eficazes conduziam a aprendizagens desejáveis, noutras circunstâncias tal já não acontecia.

Estamos perante impasses que (ainda) não foram resolvidos e nos quais não se tem investido de modo particular, entre outras razões porque após os anos de 1970/80 as opções teóricas prevalecentes na pedagogia foram outras que não essa de tipo correlacional. Berliner, um autor de referência na área, reconhece que, apesar de o estudo da eficácia docente não se ter extinto, tem sido negligenciado, advertindo para a necessidade de se intensificar a procura daquilo que funciona, no desempenho do professor, para que os alunos aprendam e do modo como se devem formar os professores nesse sentido. Na sua expressão, é preciso investir no "whats works". Para tanto, propõe uma abordagem ecléctica, que, não excluindo a abordagem behaviorista, integre outras, como a cognitivista, de modo a perceber melhor o que é o trabalho do professor. Este é, muito abrevidamente, o estado da investigação internacional sobre o assunto.

Vamos ao caso do nosso país. Neste particular, pode-se afirmar que existe um grande desconhecimento acerca das relações formação-ensino-aprendizagem. Baseio-me, sobretudo, num artigo ainda recente de revisão de estudos empíricos realizado por Estrela, Eliseu & Amaral (2007) onde se destaca que, quanto à formação, os estudos analisados se revelam “pouco elucidativos das repercussões nas práticas dos professores”, fazendo notar a necessidade de se criarem “dispositivos que acompanhem os professores nas suas práticas (durante e após a formação)”. (...)


Helena Damião
Consultora do CFIAP

sexta-feira, 4 de setembro de 2009

CONTRA UM CÓDIGO DE CONDUTA


Em Inglaterra existe um organismo denominado General Teaching Council for England que reúne diversos actores educativos e assume várias funções no campo da educação, desde a análise de manuais escolares, ao reconhecimento de diplomas para acesso à carreira docente, passando pelo incentivo às escolas para introduzir as Novas Tecnologias da Informação. Também realiza estudos vários e dá, naturalmente, pareceres.

Há uns tempos este organismo propôs um código de conduta para professores designado por Code of Conduct and Practice for Registered Teachers (que se encontra publicado no livro Deontologia das Profissões da Educação, de A. Reis Monteiro, Almedina, 2008), que entrará em vigor no próximo mês de Outubro. Nesse código estão consagrados oito princípios:

1. Pôr o bem-estar, desenvolvimento e progresso das crianças e jovens em primeiro plano;

2. Assumir a responsabilidade de manter a qualidade das suas práticas de ensino;

3. Ajudar as crianças e jovens a tornarem-se alunos confiantes e bem sucedidos;

4. Demonstrar respeito pela diversidade e promover a igualdade;

5. Esforçar-se estabelecer parcerias produtivas com pais e outros parceiros educativos;

6. Trabalhar como parte integrante da escola e de equipas;

7. Cooperar com outros profissionais na organização do trabalho dos alunos;

8. Demonstrar honestidade e integridade e manter a confiança pública na profissão de ensino.

No último ponto deste oitavo princípio preceitua-se que o professor deve: “Demonstrar padrões adequados de comportamento que permitam manter um ambiente de aprendizagem eficaz, a confiança do público e a confiança na profissão”.

Ora, é sobretudo este aspecto que tem deixado os professores ingleses muito apreensivos. Chris Keates, secretário geral do maior sindicato de professores, o National Association of Schoolmasters and Union of Women Teachers (NASUWT), afirmou que o código "deu a impressão que os professores não são de confiança” e que, com base nele, é possível haver intromissão na sua vida privada, constituindo uma afronta aos direitos humanos.

Concretizando, disse que, por princípio, o sindicato não está contra um código de conduta, mas que não pode estar a favor do código em causa, pois ele abre a porta a abusos. Por exemplo, se o professor falar de um modo apaixonado dos assuntos que lecciona, pode ir contra o que está preceituado no código por não estar a ser imparcial?

Efectivamente, ao prescrever comportamentos e atitudes aos professores, mesmo quando eles não estão na escola, em serviço, permite um controlo de todos os aspectos da sua vida e não apenas naqueles que tocam estritamente à docência. Nessa medida, qualquer desvio da norma, em qualquer circunstância pessoal ou profissional, poderá pôr em causa a carreira dos professores.Tudo isto foi negado por Keith Bartley, que dirige o referido General Teaching Council for England, quando afirmou estar "absolutamente explícito" que o código não se intromete na vida privada dos professores. O que é certo é que o NASUWT redigiu e está a fazer correr uma petição que apela à anulação do tal código e que já reuniu milhares de assinaturas de docentes, os quais, pelos vistos, não estão muito certos de que isso seja verdade...

Helena Damião
Consultora do CFIAP

quarta-feira, 2 de setembro de 2009

PLANO DE ACÇÃO DA MATEMÁTICA


O Plano de Acção da Matemática (PAM) vai ser esta quinta-feira apresentado pela ministra da Educação. De acordo com a Lusa, Maria de Lurdes Rodrigues atribuiu a subida das notas positivas nos exames e provas de aferição ao PAM.

O Plano vai ser apresentado num encontro de professores de matemática em Viana do Castelo. Segundo o Ministério da educação, 400 mil alunos são já abrangidos pelo PAM e envolve 13 mil professores de matemática e quatro mil docentes de outras disciplinas.

O Plano de Acção da Matemática foi lançado para combater o insucesso na disciplina. O objectivo dos novos programas de Matemática para o primeiro, segundo e terceiro ciclos do ensino básico prontos para entrar em vigor, continuam a ser «elevar o nível das aprendizagens» de todos os alunos.

PORTUGAL DÁ MENOS AOS MAIS NOVOS



Portugal é um dos países da OCDE que menos investimentos públicos canalizam para as crianças até aos cinco anos.O dado consta de um relatório - Childhood Decides -, divulgado por esta organização, do qual se conclui que, regra geral, a qualidade de vida dos menores no nosso País está muito abaixo da média do mundo desenvolvido.
No que diz respeito aos indicadores do investimento público por cada menor de 18 anos Portugal surge num grupo de países que investe entre 60 e 70 mil euros por ano. Valores que, sendo dos mais baixos, não serão particularmente negativos tendo em conta o rendimento per capita.
Os problemas surgem quando se analisa a proporção desse investimento que é canalizada para a franja dos zero aos cinco anos. Precisamente aquela idade em que, segundo a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico, mais decisivo pode ser o investimento para o futuro destas crianças. Sobretudo quando estão em causa situações de pobreza. (...)

terça-feira, 1 de setembro de 2009

EDUCAÇÃO SEXUAL NAS ESCOLAS


O Governo está a preparar a regulamentação da nova lei da educação sexual e um programa de formação para professores, disse o secretário de Estado Valter Lemos, garantindo que grande parte da estrutura necessária para aplicar o diploma já existe."Está a ser preparada a legislação", afirmou Valter Lemos, acrescentando que grande parte da estrutura necessária para pôr em prática no próximo ano lectivo a nova lei da educação sexual, aprovada este ano, já estava a funcionar.

"Todas as escolas já têm um coordenador de educação para a Saúde, a educação sexual já está em todas as escolas, obrigatória", nesse âmbito, referiu. Segundo o secretário de Estado da Educação, mais de metade das escolas secundárias já tinha também no ano passado gabinetes de apoio ao aluno nesta matéria. "O que agora a lei estabelece é o número de horas definido - que não estava, cada escola definia o seu número de horas - e agora é preciso garantir que cumpre aquele número de horas definido: 12 horas por ano", indicou. (...)