Dia de Camões, de Portugal e das Comunidades Portuguesas
quinta-feira, 10 de junho de 2010
terça-feira, 8 de junho de 2010
FAMÍLIA FICA PARA MAIS TARDE
Os jovens licenciados portugueses têm cada vez mais dificuldade em encontrar trabalho nas suas áreas, o que leva muitos deles a continuarem em casa dos pais ou dependerem da ajuda financeira deles até mais tarde. Um problema com "consequências do ponto de vista pessoal e colectivo", que afecta, em especial, o número de nascimentos, alertam os sociólogos.
Na opinião de José Barreiros, sociólogo do ISCTE (Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa), este é um problema que já se reflecte na baixa de natalidade. "Constituir família é pensado para cada vez mais tarde, pois é afectado pela disponibilidade económica", considera o sociólogo.
Depois de terminados os estudos, muitos jovens regressam a casa dos pais, outros seguem para cidades maiores com a sua ajuda monetária para conseguirem subsistir e outros optam mesmo por desistir do sonho e seguem carreiras completamente diferentes das suas áreas. (...)
Na opinião de José Barreiros, sociólogo do ISCTE (Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa), este é um problema que já se reflecte na baixa de natalidade. "Constituir família é pensado para cada vez mais tarde, pois é afectado pela disponibilidade económica", considera o sociólogo.
Depois de terminados os estudos, muitos jovens regressam a casa dos pais, outros seguem para cidades maiores com a sua ajuda monetária para conseguirem subsistir e outros optam mesmo por desistir do sonho e seguem carreiras completamente diferentes das suas áreas. (...)
(In Diário de Notícias)
segunda-feira, 7 de junho de 2010
SUPLEMENTOS PARA ESTUDAR MELHOR
A venda de suplementos para aumentar a concentração e a memória disparou: nos últimos 12 meses venderam-se quase 525 mil embalagens, mais 66% que há dois anos. Aumentou também o consumo de psicoestimulantes, medicamentos prescritos para tratar doenças como défice de atenção e hiperactividade, sendo que muito clínicos receiam que os jovens tomem também estes remédios para estudar. (...)
"No meu tempo, há 30 anos, tomavam anfetaminas, agora usam os medicamentos derivados de anfetaminas, que fazem o mesmo efeito", indica António Vaz Carneiro, do Centro de Estudos de Medicina Baseada na Evidência.
"No meu tempo, há 30 anos, tomavam anfetaminas, agora usam os medicamentos derivados de anfetaminas, que fazem o mesmo efeito", indica António Vaz Carneiro, do Centro de Estudos de Medicina Baseada na Evidência.
Um passeio rápido pelos fóruns na internet mostra a quantidade de dúvidas dos alunos da faculdade e até do secundário sobre estas "soluções" em vésperas de exames: dos suplementos aos medicamentos, procuram-se formas de superar o cansaço e a ansiedade.
"Aparecem-me alguns jovens muito ansiosos, porque são épocas em que está muito em jogo na vida deles. A ansiedade funciona como um motor, mas também pode ser um bloqueio. Se estiverem muito ansiosos posso receitar um ansiolítico, mas nada mais do que isso", diz a neurologista Helena Coelho. Mas a médica reconhece que se "consome de tudo menos bom senso".
"Aqueles medicamentos, como as anfetaminas, dão-lhes a sensação que aprendem melhor, mas é uma ilusão. É um doping mental que aumenta a memória de curto prazo, mas não há nenhum estudo que demonstre um aumento da capacidade cognitiva", explica Vaz Carneiro. "O problema é que quando passa o efeito esquecem tudo o que estudaram", acrescenta Carlos Lopes Pires.
Além disso, há o risco de habituação. "Se são tomadas por um espaço de tempo curto - uma semana - à partida não cria habitação. Mas depende das pessoas". E os efeitos para a saúde "podem ser devastadores": desde problemas graves no fígado a surtos psicóticos. "As pessoas podem ficar muito eufóricas por causa da energia das anfetaminas e depois passarem por estados depressivos, porque sentem falta dessa energia", conclui o psicólogo. (...)
Além disso, há o risco de habituação. "Se são tomadas por um espaço de tempo curto - uma semana - à partida não cria habitação. Mas depende das pessoas". E os efeitos para a saúde "podem ser devastadores": desde problemas graves no fígado a surtos psicóticos. "As pessoas podem ficar muito eufóricas por causa da energia das anfetaminas e depois passarem por estados depressivos, porque sentem falta dessa energia", conclui o psicólogo. (...)
sábado, 5 de junho de 2010
terça-feira, 1 de junho de 2010
ESCOLAS VÃO SER ENCERRADAS
No próximo ano lectivo cerca de 500 escolas do 1.º ciclo com menos de 20 alunos vão ser encerradas, no âmbito de um plano de reorganização da rede escolar.
O número provisório do Ministério da Educação foi avançado esta terça-feira por João Mata, secretário de Estado da Educação, enquanto decorria a reunião de Conselho de Ministros que aprovou a resolução que estabelece os princípios para a reorganização da rede escolar pública.
"Cerca de 500 escolas já não abrem em Setembro", disse aos jornalistas João Mata, sublinhando que os dados definitivos só serão conhecidos a 15 de Junho, altura em que termina a avaliação da situação no terreno. (...)
O número provisório do Ministério da Educação foi avançado esta terça-feira por João Mata, secretário de Estado da Educação, enquanto decorria a reunião de Conselho de Ministros que aprovou a resolução que estabelece os princípios para a reorganização da rede escolar pública.
"Cerca de 500 escolas já não abrem em Setembro", disse aos jornalistas João Mata, sublinhando que os dados definitivos só serão conhecidos a 15 de Junho, altura em que termina a avaliação da situação no terreno. (...)
segunda-feira, 31 de maio de 2010
DIA MUNDIAL SEM TABACO
O Dia Mundial Sem Tabaco é celebrado a 31 de Maio, com uma atenção especial para as mulheres. A Organização Mundial da Saúde (OMS) escolheu o tema “Género e tabaco com ênfase no marketing para mulheres”, com o objectivo de alertar sobre as estratégias que a indústria do tabaco utiliza para atingir as mulheres e os males que o cigarro causa à saúde e ao meio ambiente.
PROPOSTA DE REORGANIZAÇÃO DOS CICLOS DE ENSINO
O Conselho de Escolas vai propor à ministra da Educação a reorganização dos ciclos de ensino em três ciclos de quatro anos cada. O projecto vai ser debatido hoje, segunda-feira, no plenário do órgão consultivo do ME, e Álvaro Almeida dos Santos conta com a sua aprovação.(...)
O documento, que pode ser aprovado hoje, no plenário realizado no Centro de Caparide, em Cascais, será entregue à ministra da Educação até final do ano lectivo. E, a ser aceite pela tutela "obrigaria à alteração da Lei de Bases do Sistema Educativo", reconhece o director da Secundária de Valadares.
O órgão consultivo do Ministério da Educação (ME), criado na anterior legislatura por Maria de Lurdes Rodrigues, criou um grupo de trabalho para analisar a revisão curricular.
Uma vez que a tutela pretende introduzir "ajustamentos" aos currículos nacionais, o CE optou por não se pronunciar sobre a eliminação de disciplinas ou a transformação de cadeiras anuais em semestrais - possibilidade já admitida pela ministra Isabel Alçada em relação à História e à Geografia. Sobre esse assunto, Álvaro Almeida dos Santos, defende que as escolas deviam ter "margem de autonomia" para gerirem os currículos de acordo com a sua população estudantil; "sem acréscimos de recursos, é claro", especialmente em tempos de crise, frisou, mas de forma a conseguirem "rentabilizar as aprendizagens" dos alunos. (...)
O órgão consultivo do Ministério da Educação (ME), criado na anterior legislatura por Maria de Lurdes Rodrigues, criou um grupo de trabalho para analisar a revisão curricular.
Uma vez que a tutela pretende introduzir "ajustamentos" aos currículos nacionais, o CE optou por não se pronunciar sobre a eliminação de disciplinas ou a transformação de cadeiras anuais em semestrais - possibilidade já admitida pela ministra Isabel Alçada em relação à História e à Geografia. Sobre esse assunto, Álvaro Almeida dos Santos, defende que as escolas deviam ter "margem de autonomia" para gerirem os currículos de acordo com a sua população estudantil; "sem acréscimos de recursos, é claro", especialmente em tempos de crise, frisou, mas de forma a conseguirem "rentabilizar as aprendizagens" dos alunos. (...)
(In Jornal de Notícias)
domingo, 30 de maio de 2010
ESCOLARIDADE EM PORTUGAL: SEGUNDA PIOR DA OCDE
Em 50 anos, os portugueses mais do que duplicaram o seu tempo médio de permanência na escola, mas apesar deste salto Portugal continua a estar em penúltimo lugar entre os países da OCDE, mantendo assim a mesma posição relativa que ocupava em 1960, segundo confirmam dados da OCDE respeitantes a 2010 a que o PÚBLICO teve acesso.
A escolaridade média dos portugueses entre os 15 e os 64 anos que já não frequentavam a escola era, em 1960, de 3,15 anos. Na OCDE só a Turquia estava então pior. À semelhança de Portugal, também não conseguiu descolar desta posição: é a mesma que ocupa em 2010, apesar de a escolaridade média ter subido para 6,89 anos. Em Portugal, situa-se agora em 7,89.
O mesmo já não aconteceu, por exemplo, com a República da Coreia. Passou de 4,98 anos de escolaridade média em 1960 para 13,34 em 2010. Era o país com a quarta pior escolaridade média da OCDE. Agora está entre os dois melhores, disputando o primeiro lugar com o Reino Unido.
No seu relatório da Primavera, o Banco de Portugal (BP) confirmou o atraso português: apesar de a "alteração significativa" observada a partir dos anos 80 do século passado, "Portugal nunca conseguiu acompanhar os seus parceiros europeus no aumento do nível de qualificações da população activa". Isto sucede apesar da despesa em educação, em percentagem do Produto Interno Bruto, se situar, em 2006, em 5,6 por cento, muito próximo da média da OCDE que era de 5,7 por cento.
Para os autores do estudo do BP, o fraco nível educacional dos agregados familiares e as prioridades estabelecidas por estes poderão ajudar a explicar o fenómeno. Os filhos "têm um trajecto escolar fortemente influenciado pela experiência educativa dos pais. Portugal é um dos países da OCDE em que esta transmissão intergeracional é particularmente marcada", escrevem. Mas a qualidade do ensino e da formação de professores também deve ser equacionada entre as pistas de explicação para o fenómeno, adiantou Luísa Ferreira, conselheira do Banco Europeu de Investimento, numa conferência recentemente realizada em Lisboa.
A escolaridade média dos portugueses entre os 15 e os 64 anos que já não frequentavam a escola era, em 1960, de 3,15 anos. Na OCDE só a Turquia estava então pior. À semelhança de Portugal, também não conseguiu descolar desta posição: é a mesma que ocupa em 2010, apesar de a escolaridade média ter subido para 6,89 anos. Em Portugal, situa-se agora em 7,89.
O mesmo já não aconteceu, por exemplo, com a República da Coreia. Passou de 4,98 anos de escolaridade média em 1960 para 13,34 em 2010. Era o país com a quarta pior escolaridade média da OCDE. Agora está entre os dois melhores, disputando o primeiro lugar com o Reino Unido.
No seu relatório da Primavera, o Banco de Portugal (BP) confirmou o atraso português: apesar de a "alteração significativa" observada a partir dos anos 80 do século passado, "Portugal nunca conseguiu acompanhar os seus parceiros europeus no aumento do nível de qualificações da população activa". Isto sucede apesar da despesa em educação, em percentagem do Produto Interno Bruto, se situar, em 2006, em 5,6 por cento, muito próximo da média da OCDE que era de 5,7 por cento.
Para os autores do estudo do BP, o fraco nível educacional dos agregados familiares e as prioridades estabelecidas por estes poderão ajudar a explicar o fenómeno. Os filhos "têm um trajecto escolar fortemente influenciado pela experiência educativa dos pais. Portugal é um dos países da OCDE em que esta transmissão intergeracional é particularmente marcada", escrevem. Mas a qualidade do ensino e da formação de professores também deve ser equacionada entre as pistas de explicação para o fenómeno, adiantou Luísa Ferreira, conselheira do Banco Europeu de Investimento, numa conferência recentemente realizada em Lisboa.
(In Público.pt)
sexta-feira, 28 de maio de 2010
MULHERES PORTUGUESAS VIVEM MAIS...
Os dados do Instituto Nacional de Estatística, divulgados, hoje, sexta-feira, concluem que a esperança média de vida está a aumentar e é actualmente de 75,80 anos para os homens e de 80,80 para as mulheres portuguesas.
A Tábua Completa de Mortalidade para Portugal 2007-2009, divulgada hoje, sexta-feira, pelo Instituto Nacional de Estatística estabelece os valores oficiais definitivos para a esperança média de vida dos portugueses.
De acordo com o INE, entre os anos de 2007 e 2009, a esperança à nascença para os homens foi de 75,80 anos e de 81,80 anos para as mulheres. A esperança de vida à nascença calculada para ambos os sexos é de 78,88.
No triénio anterior, entre os anos de 2006 e de 2008, eram de 75,49 para o sexo masculino, de 81,74 para o sexo feminino e de 78,70 para ambos.
Os homens com 65 anos no período analisado tem um esperança de vida de 16,36 anos, chegando aos 81 anos, e as mulheres de 19,67 anos, até aos 84. O valor é de 18,19 anos para ambos os sexos.
Valores que também aumentaram face aos do triénio anterior, entre 2006 e 2008, e que indicavam, aos 65 anos, uma esperança de vida de 16,25 anos para os homens, 19,61 para as mulheres e 18,13 para os dois sexos.
A Tábua Completa de Mortalidade para Portugal 2007-2009, divulgada hoje, sexta-feira, pelo Instituto Nacional de Estatística estabelece os valores oficiais definitivos para a esperança média de vida dos portugueses.
De acordo com o INE, entre os anos de 2007 e 2009, a esperança à nascença para os homens foi de 75,80 anos e de 81,80 anos para as mulheres. A esperança de vida à nascença calculada para ambos os sexos é de 78,88.
No triénio anterior, entre os anos de 2006 e de 2008, eram de 75,49 para o sexo masculino, de 81,74 para o sexo feminino e de 78,70 para ambos.
Os homens com 65 anos no período analisado tem um esperança de vida de 16,36 anos, chegando aos 81 anos, e as mulheres de 19,67 anos, até aos 84. O valor é de 18,19 anos para ambos os sexos.
Valores que também aumentaram face aos do triénio anterior, entre 2006 e 2008, e que indicavam, aos 65 anos, uma esperança de vida de 16,25 anos para os homens, 19,61 para as mulheres e 18,13 para os dois sexos.
quarta-feira, 26 de maio de 2010
CIENTISTA INFECTADO POR VÍRUS INFORMÁTICO
Um cientista britânico diz ter sido infectado por um vírus de computador. Mark Gasson foi contaminado pelo vírus através de um chip que tem implantado há já algum tempo na mão.
Numa experiência, Gasson demonstrou que é possível que os vírus informáticos se propaguem através de sistemas externos, como chips, afectando o seu funcionamento, informa a BBC.
O aparelho sofisticado, que o cientista tem implantado, permite-lhe passar por portas com código de segurança ou até mesmo activar o telemóvel. Apesar de extremamente moderno, o chip parece não ser imune aos vírus.
Perante os resultados, Gasson acredita que a sofisticação destes instrumentos possa ter implicações em aparelhos médicos, como bypass e implantes cocleores - chips colocados em pessoas surdas - correndo-se o risco destes serem contaminados por outros implantes humanos.
Numa experiência, Gasson demonstrou que é possível que os vírus informáticos se propaguem através de sistemas externos, como chips, afectando o seu funcionamento, informa a BBC.
O aparelho sofisticado, que o cientista tem implantado, permite-lhe passar por portas com código de segurança ou até mesmo activar o telemóvel. Apesar de extremamente moderno, o chip parece não ser imune aos vírus.
Perante os resultados, Gasson acredita que a sofisticação destes instrumentos possa ter implicações em aparelhos médicos, como bypass e implantes cocleores - chips colocados em pessoas surdas - correndo-se o risco destes serem contaminados por outros implantes humanos.
(In TVI 24)
terça-feira, 25 de maio de 2010
FERRAMENTA INFORMÁTICA PARA EMENTAS ESCOLARES
A Plataforma Contra a Obesidade disponibiliza no seu sítio uma ferramenta informática que permite planear e avaliar ementas escolares. O Sistema de Planeamento e Avaliação de Refeições Escolares (SPARE) foi desenvolvido por docentes da Faculdade de Ciências da Nutrição e Alimentação da Universidade do Porto (FCNAUP) sob a coordenação da Dra Ada Rocha e pretende contribuir para uma alimentação escolar mais saudável e equilibrada.
Está disponível gratuitamente para todos os profissionais, ou para qualquer outro interessado, bastando para isso aceder ao sítio da Plataforma Contra a Obesidade e registar-se:
segunda-feira, 24 de maio de 2010
ALUNOS SÃO VÍTIMAS DE ABUSO EMOCIONAL
Estudo em escolas de todo o país mostra que violência emocional é mais comum do que a violência física e tende a aumentar com a idade.
16 por cento dos jovens confessam-se vítimas de abuso emocional e 13 por cento de abuso físico. Esta é a conclusão de um estudo da Faculdade de Medicina da Universidade do Porto (FMUP), que teve como objectivo estimar a prevalência de jovens envolvidos em violência (participando em lutas e sendo vítimas de violência física, psicológica ou sexual).
Os investigadores avaliaram, em 2000, mais de 7 mil adolescentes com idades entre os 15 e os 19 anos, de 16 escolas públicas das capitais de distrito portuguesas, através de um questionário anónimo.
Os resultados permitiram concluir que os abusos emocionais são o tipo de violência mais referido entre os adolescentes dos 15 aos 19 anos (19 por cento), tendendo a aumentar com a idade. 13 por cento dos adolescentes da amostra declararam ser vítimas de abuso físico, sendo que este tipo de violência e o envolvimento em lutas foram mais comuns nos rapazes, especialmente entre os mais novos.
Já os abusos sexuais atingem de forma similar rapazes e raparigas, com uma prevalência de 1,9 por cento. (...)
16 por cento dos jovens confessam-se vítimas de abuso emocional e 13 por cento de abuso físico. Esta é a conclusão de um estudo da Faculdade de Medicina da Universidade do Porto (FMUP), que teve como objectivo estimar a prevalência de jovens envolvidos em violência (participando em lutas e sendo vítimas de violência física, psicológica ou sexual).
Os investigadores avaliaram, em 2000, mais de 7 mil adolescentes com idades entre os 15 e os 19 anos, de 16 escolas públicas das capitais de distrito portuguesas, através de um questionário anónimo.
Os resultados permitiram concluir que os abusos emocionais são o tipo de violência mais referido entre os adolescentes dos 15 aos 19 anos (19 por cento), tendendo a aumentar com a idade. 13 por cento dos adolescentes da amostra declararam ser vítimas de abuso físico, sendo que este tipo de violência e o envolvimento em lutas foram mais comuns nos rapazes, especialmente entre os mais novos.
Já os abusos sexuais atingem de forma similar rapazes e raparigas, com uma prevalência de 1,9 por cento. (...)
(In TVI 24)
CÉREBRO E CONSUMO
Porque é que investimos, poupamos ou gastamos o nosso dinheiro? As respostas podem ser "lidas" nos nossos cérebros.
As decisões económicas são imprevisíveis porque nem sempre são racionais, mas a neuroeconomia pode ajudar a compreender melhor o que está na base de determinados comportamentos e tendências, estudando a forma como o cérebro funciona.
Esta ciência está ainda a dar os primeiros passos, mas pode vir a tornar-se uma ferramenta muito útil, defende o investigador e autor do livro "Neuroeconomia - Ensaio sobre a sociobiologia do comportamento", de José Eduardo Carvalho.
Os estudos neuroeconómicos revelam o papel das emoções nas escolhas estratégicas e podem contribuir para ajustar os modelos económicos a uma nova realidade. Recorrendo a áreas científicas como a cromotografia, a microelectrónica e a nanotecnologia, os neurocientistas dispõem de "um conjunto de instrumentos que permite ver em tempo real como é que as pessoas reagem, em termos hormonais, se forem estimuladas".
"O que as pessoas dizem nem sempre corresponde à realidade", sublinha o professor universitário. "Hoje, é possível ver isso e estes instrumentos podem optimizar a informação de que os economistas hoje dispõem."
No entanto, a nova ciência está a ser mais aproveitada pelos "homens do marketing" do que pelos economistas. A neurociência descobriu que há zonas do cérebro que são estimuladas quando uma pessoa é confrontada com um dado objecto, mas nem sempre funcionam de forma racional. "A estimulação é visível numa determinada zona e depois há outra zona que faz a aferição do preço, por exemplo, mas se houver uma deficiência do funcionamento cerebral, essa zona não se 'acende' e o indivíduo pode endividar-se para comprar um bem de que não necessita." (...)
As decisões económicas são imprevisíveis porque nem sempre são racionais, mas a neuroeconomia pode ajudar a compreender melhor o que está na base de determinados comportamentos e tendências, estudando a forma como o cérebro funciona.
Esta ciência está ainda a dar os primeiros passos, mas pode vir a tornar-se uma ferramenta muito útil, defende o investigador e autor do livro "Neuroeconomia - Ensaio sobre a sociobiologia do comportamento", de José Eduardo Carvalho.
Os estudos neuroeconómicos revelam o papel das emoções nas escolhas estratégicas e podem contribuir para ajustar os modelos económicos a uma nova realidade. Recorrendo a áreas científicas como a cromotografia, a microelectrónica e a nanotecnologia, os neurocientistas dispõem de "um conjunto de instrumentos que permite ver em tempo real como é que as pessoas reagem, em termos hormonais, se forem estimuladas".
"O que as pessoas dizem nem sempre corresponde à realidade", sublinha o professor universitário. "Hoje, é possível ver isso e estes instrumentos podem optimizar a informação de que os economistas hoje dispõem."
No entanto, a nova ciência está a ser mais aproveitada pelos "homens do marketing" do que pelos economistas. A neurociência descobriu que há zonas do cérebro que são estimuladas quando uma pessoa é confrontada com um dado objecto, mas nem sempre funcionam de forma racional. "A estimulação é visível numa determinada zona e depois há outra zona que faz a aferição do preço, por exemplo, mas se houver uma deficiência do funcionamento cerebral, essa zona não se 'acende' e o indivíduo pode endividar-se para comprar um bem de que não necessita." (...)
quarta-feira, 19 de maio de 2010
CATÁLOGO DA VIDA 2010
Quantas espécies de animais e plantas existem no planeta é uma pergunta ainda sem resposta. A ONU quer ajudar a resolver este “mistério” e lança hoje numa conferência sobre biodiversidade, no Quénia, aquela que diz ser a lista mais completa, com mais de 1,25 milhões de espécies.
Actualmente, as estimativas apontam para valores que variam entre os dois milhões e os cem milhões de espécies. Mas apenas estão descobertas para a ciência 1,9 milhões. Agora, o Catálogo da Vida 2010, reconhecido pela Convenção para a Diversidade Biológica, assume-se como a lista mais completa de sempre, com 1,257,735 espécies de plantas, animais, fungos e microrganismos, com um total de 2,369.883 nomes que lhe estão associados.
Este é um trabalho coordenado por Frank Bisby, da Escola de Ciências Biológicas na Universidade britânica de Reading, e resulta do esforço de 82 organizações espalhadas por todo o mundo. “O programa do Catálogo da Vida é vital para construir o conhecimento da biodiversidade do planeta no futuro”, comentou Bisby, em comunicado. Além disso, a validação das espécies registadas “permite aos governos, agências e empresas melhorarem os seus modelos a fim de beneficiarem os recursos naturais”. (...)
Este é um trabalho coordenado por Frank Bisby, da Escola de Ciências Biológicas na Universidade britânica de Reading, e resulta do esforço de 82 organizações espalhadas por todo o mundo. “O programa do Catálogo da Vida é vital para construir o conhecimento da biodiversidade do planeta no futuro”, comentou Bisby, em comunicado. Além disso, a validação das espécies registadas “permite aos governos, agências e empresas melhorarem os seus modelos a fim de beneficiarem os recursos naturais”. (...)
terça-feira, 18 de maio de 2010
100 FINALISTAS NO CONCURSO DE JOVENS CIENTISTAS
A Fundação da Juventude escolheu uma centena de trabalhos no âmbito do Concurso Nacional de Jovens Cientistas e Investigadores 2010, entre 129 projetos apresentados por mais de 300 jovens de 57 escolas secundárias do país, foi hoje anunciado.
O resultado dos três primeiros vencedores deste concurso, que vai já na sua 18.ª edição, será divulgado dia 29, no último dia da mostra de todos estes projetos finalistas, que vai decorrer no Museu da Electricidade, em Lisboa.
Em declarações hoje à Lusa, a diretora geral da Fundação da Juventude, Maria Geraldes, salientou o crescimento de subscrições de projetos neste concurso, realçando que «tem vindo a aumentar consideravelmente tanto o número de jovens participantes como o de projetos inscritos».
(In Diário Digital / Lusa)
O resultado dos três primeiros vencedores deste concurso, que vai já na sua 18.ª edição, será divulgado dia 29, no último dia da mostra de todos estes projetos finalistas, que vai decorrer no Museu da Electricidade, em Lisboa.
Em declarações hoje à Lusa, a diretora geral da Fundação da Juventude, Maria Geraldes, salientou o crescimento de subscrições de projetos neste concurso, realçando que «tem vindo a aumentar consideravelmente tanto o número de jovens participantes como o de projetos inscritos».
(In Diário Digital / Lusa)
segunda-feira, 17 de maio de 2010
POR ONDE QUER QUE ANDE O CALOR... UM DIA CHEGARÁ!
O Plano de Contingência para Ondas de Calor 2010 foi activado no passado sábado e deve manter-se até 30 de Setembro. O anúncio é da Direcção Geral de Saúde (DGS).
O Plano de contingência para ondas de calor 2010 tem como base um sistema de previsão, alerta e resposta em caso de temperaturas muito altas. No site oficial da DGS pode ler-se que o plano tem como principal objectivo "informar a população sobre o que fazer para prevenir os efeitos do calor na saúde humana, bem como providenciar os meios necessários em períodos de calor intenso".
Além da DGS o plano conta com a colaboração de diversas entidades do sector, como a protecção civil e a segurança social.
Há uma onda de calor quando durante, pelo menos, seis dias consecutivos a temperatura máxima do ar é superior em cinco graus centígrados ao valor médio diário no período de referência (1961-1990).Como consequências do aumento elevado das temperaturas, podem acontecer golpes de calor - que acontecem quando o organismo não consegue controlar a sua própria temperatura, o que pode provocar deficiência crónica e a morte - cãibras e esgotamentos. (...)
Além da DGS o plano conta com a colaboração de diversas entidades do sector, como a protecção civil e a segurança social.
Há uma onda de calor quando durante, pelo menos, seis dias consecutivos a temperatura máxima do ar é superior em cinco graus centígrados ao valor médio diário no período de referência (1961-1990).Como consequências do aumento elevado das temperaturas, podem acontecer golpes de calor - que acontecem quando o organismo não consegue controlar a sua própria temperatura, o que pode provocar deficiência crónica e a morte - cãibras e esgotamentos. (...)
(In Visão.pt)
domingo, 16 de maio de 2010
AVALIAÇÃO DE PROFESSORES
Seminário Internacional
Avaliação de Professores: Perspectivas nacionais e internacionais
Avaliação de Professores: Perspectivas nacionais e internacionais
sábado.29.05.2010
Universidade do Minho
Este seminário internacional discutirá perspectivas nacionais e internacionais relacionadas com a avaliação de professores e o seu desenvolvimento profissional. Desenvolver-se-á à volta das seguintes questões:
- Quais são os propósitos da avaliação de professores?
- Quais são as componentes essenciais de um sistema de avaliação de professores de qualidade?
- Como deve ser documentado o desempenho docente?
- Como ajudar os gestores, os formadores e outros actores dos sistemas educativos a analisar, de forma crítica, os procedimentos de avaliação dos professores e do seu ensino?
- Como implementar dispositivos de avaliação que mobilizem os professores, simultaneamente, para um ensino de qualidade e para o seu desenvolvimento profissional?
- Quais são, na actualidade, as tendências internacionais da avaliação dos professores?
Universidade do Minho
Este seminário internacional discutirá perspectivas nacionais e internacionais relacionadas com a avaliação de professores e o seu desenvolvimento profissional. Desenvolver-se-á à volta das seguintes questões:
- Quais são os propósitos da avaliação de professores?
- Quais são as componentes essenciais de um sistema de avaliação de professores de qualidade?
- Como deve ser documentado o desempenho docente?
- Como ajudar os gestores, os formadores e outros actores dos sistemas educativos a analisar, de forma crítica, os procedimentos de avaliação dos professores e do seu ensino?
- Como implementar dispositivos de avaliação que mobilizem os professores, simultaneamente, para um ensino de qualidade e para o seu desenvolvimento profissional?
- Quais são, na actualidade, as tendências internacionais da avaliação dos professores?
sexta-feira, 14 de maio de 2010
2ª EDIÇÃO DO ALTA VILA MEDIEVAL
O Agrupamento de Escolas de Águeda, a Escola Secundária com 3.º ciclo Adolfo Portela e a Escola Secundária Marques de Castilho pretendem, em conjunto, uma vez mais reviver o esplendor de um “Dia Medieval”.
Esta actividade realiza-se amanhã, dia 15 de Maio, das 14h às 24h, no parque Alta Vila – Águeda. O ambiente recriado será único e memorável para quem o visitar.
Muitos serão os figurantes a circular pelo espaço, envergando fatos da época, dinamizando os mais diversos eventos de animação e recriação histórica.
No espaço, são diversos os pontos de interesse a visitar. Poderá assistir ao vivo ao labor de diversos artesãos e actuações musicais, circenses bailarinas, ciganas, bobos, teatro. Não faltarão bailes e folias ao som de música ao vivo com grupo de gaiteiros, assim como o espectáculo deambulatório “Carro dos Loucos”, “Entre Lugares Tempo de Bonifrates”, “Trabucos” e “Mistério das Vozes Vulgares”.
Esta actividade realiza-se amanhã, dia 15 de Maio, das 14h às 24h, no parque Alta Vila – Águeda. O ambiente recriado será único e memorável para quem o visitar.
Muitos serão os figurantes a circular pelo espaço, envergando fatos da época, dinamizando os mais diversos eventos de animação e recriação histórica.
No espaço, são diversos os pontos de interesse a visitar. Poderá assistir ao vivo ao labor de diversos artesãos e actuações musicais, circenses bailarinas, ciganas, bobos, teatro. Não faltarão bailes e folias ao som de música ao vivo com grupo de gaiteiros, assim como o espectáculo deambulatório “Carro dos Loucos”, “Entre Lugares Tempo de Bonifrates”, “Trabucos” e “Mistério das Vozes Vulgares”.
quinta-feira, 13 de maio de 2010
VIOLÊNCIA JUVENIL NAS ESCOLAS
Colóquio/Debate sobre
«VIOLÊNCIA JUVENIL NAS ESCOLAS – BULLYING»
O Conselho Distrital de Coimbra da Ordem dos Advogados assinala, tradicionalmente, o DIA do ADVOGADO (19 de Maio) com uma iniciativa cívica que envolve a sociedade civil: "No presente ano, num momento em que se erguem vozes no sentido da criminalização das condutas tipificadas como Bullying, entendemos estimular a discussão sobre o fenómeno, fazendo-o em envolvimento com as Escolas e com os seus Professores."
O Colóquio/Debate sobre a VIOLÊNCIA JUVENIL nas ESCOLAS- BULLYING, decorrerá no próximo dia 19 de Maio, pelas 15.00 Horas, no Auditório da sua sede, sito na Praceta Mestre Pêro, 17 (à Rua do Brasil), em COIMBRA.
PROGRAMA
15,00 H – Abertura
15,15 H – Colóquio/Debate sobre «VIOLÊNCIA JUVENIL NAS ESCOLAS – BULLYING» (em colaboração com a DREC)
ORADORAS
· Doutora Sónia Seixas (Sub-Directora da Escola Superior de Educação de Santarém)
· Dra. Cristina Marques (Docente da Escola Secundária Domingos Sequeira, em Leiria)
17,00 H- Cerimónia de entrega de medalhas aos Advogados com 35 anos de inscrição
18,00 H- MOMENTO MUSICAL André Madeira (Guitarra)
Coro Advocal
ENTRADA LIVRE
PROGRAMA
15,00 H – Abertura
15,15 H – Colóquio/Debate sobre «VIOLÊNCIA JUVENIL NAS ESCOLAS – BULLYING» (em colaboração com a DREC)
ORADORAS
· Doutora Sónia Seixas (Sub-Directora da Escola Superior de Educação de Santarém)
· Dra. Cristina Marques (Docente da Escola Secundária Domingos Sequeira, em Leiria)
17,00 H- Cerimónia de entrega de medalhas aos Advogados com 35 anos de inscrição
18,00 H- MOMENTO MUSICAL André Madeira (Guitarra)
Coro Advocal
ENTRADA LIVRE
quarta-feira, 12 de maio de 2010
NÃO FAÇA HORAS EXTRA!
As pessoas que fazem regularmente horas extra e que trabalham entre 10 a 11 horas diárias, aumentam a probabilidade de doença cardíaca em dois terços.
A conclusão é de um estudo, publicado online no European Heart Journal e que contou com 6000 funcionários públicos britânicos.
Depois de terem excluído factores de risco como o fumo, os médicos concluiram que aqueles que excedem entre três a quatro horas o horário de trabalho, tinham 60% de probabilidades de desenvolverem doença cardíaca.
Os especialistas concluiram que o estudo salienta a importância do equilíbrio entre o trabalho e a vida familiar.
De modo geral, foram contabilizados cerca 369 casos de pessoas que morreram de doença cardíaca, tiveram um ataque de coração ou que desenvolveram angina.
O número de horas extraordinárias parece ter relação directa com muitos dos casos estudados.
(In Sol)Depois de terem excluído factores de risco como o fumo, os médicos concluiram que aqueles que excedem entre três a quatro horas o horário de trabalho, tinham 60% de probabilidades de desenvolverem doença cardíaca.
Os especialistas concluiram que o estudo salienta a importância do equilíbrio entre o trabalho e a vida familiar.
De modo geral, foram contabilizados cerca 369 casos de pessoas que morreram de doença cardíaca, tiveram um ataque de coração ou que desenvolveram angina.
O número de horas extraordinárias parece ter relação directa com muitos dos casos estudados.
terça-feira, 11 de maio de 2010
domingo, 9 de maio de 2010
DIA DA EUROPA
Celebra-se a 9 de Maio o Dia da Europa, data que marca o inicio do processo de construção da União Europeia
A Declaração de Schuman de 9 de Maio de 1950 constitui o documento político que marca a criação do que é hoje a União Europeia.
O Dia da Europa constitui uma oportunidade para desenvolver actividades que aproximam a Europa dos seus cidadãos e os povos da União entre si, na defesa dos princípios do desenvolvimento económico e social, no equilíbrio ambiental e regional, visando uma repartição equilibrada do bem estar entre todos os cidadãos europeus.
Este dia é um símbolo europeu que, juntamente com a bandeira, o hino, a divisa e a moeda única (o euro), expressam a identidade política da União Europeia.
A Declaração de Schuman de 9 de Maio de 1950 constitui o documento político que marca a criação do que é hoje a União Europeia.
O Dia da Europa constitui uma oportunidade para desenvolver actividades que aproximam a Europa dos seus cidadãos e os povos da União entre si, na defesa dos princípios do desenvolvimento económico e social, no equilíbrio ambiental e regional, visando uma repartição equilibrada do bem estar entre todos os cidadãos europeus.
Este dia é um símbolo europeu que, juntamente com a bandeira, o hino, a divisa e a moeda única (o euro), expressam a identidade política da União Europeia.
sábado, 8 de maio de 2010
CONCURSO SEM AVALIAÇÃO
A ministra da Educação, Isabel Alçada, reafirmou ontem que só quinta-feira à tarde foi notificada da decisão adoptada, segunda-feira, pelo Tribunal Administrativo e Fiscal de Beja, para que fossem "abolidos" os itens respeitantes à avaliação no concurso para professores contratados. Ontem, o Ministério da Educação (ME) deu cumprimento à sentença, ocultando os campos referentes à avaliação nas candidaturas que, até segunda-feira, serão validadas pelas escolas.(...)
O ME não anunciou que ia dar cumprimento à sentença, tendo-se limitado a confirmar a mudança quando foi questionado sobre o caso, depois de, pela manhã, as escolas se terem apercebido que algo mudara. Quando acederam ao site da Direcção-Geral de Recursos Humanos da Educação, verificaram que os itens 4.5, 4.5.1 e 4.5.2, respeitantes à avaliação de desempenho, já não constavam nos novos documentos disponibilizados para validação. A confirmação das candidaturas pelas escolas, agora a decorrer, é o terceiro momento do concurso. O primeiro registou-se em Abril, com as candidaturas, e o segundo entre dia 3 e ontem, destinando-se ao "aperfeiçoamento" dos dados inscritos.
O ME não anunciou que ia dar cumprimento à sentença, tendo-se limitado a confirmar a mudança quando foi questionado sobre o caso, depois de, pela manhã, as escolas se terem apercebido que algo mudara. Quando acederam ao site da Direcção-Geral de Recursos Humanos da Educação, verificaram que os itens 4.5, 4.5.1 e 4.5.2, respeitantes à avaliação de desempenho, já não constavam nos novos documentos disponibilizados para validação. A confirmação das candidaturas pelas escolas, agora a decorrer, é o terceiro momento do concurso. O primeiro registou-se em Abril, com as candidaturas, e o segundo entre dia 3 e ontem, destinando-se ao "aperfeiçoamento" dos dados inscritos.
quinta-feira, 6 de maio de 2010
V SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
O Agrupamento de Escolas de Tondela e o Centro de Formação de Associação de Escolas do Planalto Beirão, em colaboração com a Câmara Municipal de Tondela, vão realizar no dia 29 de Maio de 2010, o V Seminário de Educação Especial.
As inscrições deverão ser feitas até ao dia 18/05/2010, enviadas para o Centro de Formação do Planalto Beirão através do mail cfaeplanaltobeirao@gmail.com e serão aceites por ordem de chegada.
quarta-feira, 5 de maio de 2010
QUADRO NEGRO, ATÉ QUANDO?
Não virá longe o dia em que a tela substitua nas escolas o quadro negro, chegando a afirmar-se que uma «bobina de película vale mais do que uma prelecção.
Citação datada de 1932, que pode ser lida no preâmbulo do Decreto-lei 20:859 de 4 de Fevereiro. Com este diploma foi criada a Comissão do Cinema Educativo no Ministério da Instrução Pública, com o objectivo de “promover e fomentar nas escolas portuguesas o uso do cinema como meio de ensino e de proporcionar ao público em geral a apreensão fácil de noções úteis das ciências positivas, das artes, das indústrias, da geografia e da história” [Artigo 1º].
Esta visão excessivamente optimista, para a época, da utilização da tecnologia ao serviço do ensino tornou-se realidade no século XXI. O quadro negro está a ser substituído pela tela, não apenas de cinema, mas também a tela/o quadro interactivo onde o texto, as imagens, os sons ganham vida e com os quais podemos interagir. Esta mudança está a acontecer não porque foi publicado um Decreto-lei, mas por um acto político também emanado pelo Governo, o Plano Tecnológico de Educação.
Assim, na era digital em que vivemos e em que o próprio Estado incita o uso das tecnologias da informação e da comunicação, no exercício da actividade profissional dos docentes, e em que devido à evolução tecnológica, se assiste a uma explosão e divulgação de informação escrita e de imagens fixas e em movimento na internet, produzidas não só por máquinas fotográficas, câmaras de vídeo, mas também pelos telemóveis, pelos computadores, os professores têm um grande desafio pela frente para se apropriarem e integrarem estas novas ferramentas digitais ao serviço da prática lectiva, não como um obstáculo, algo que dá mais trabalho, que se torna penoso, mas como um instrumento criador e criativo que possibilita uma melhor organização dos materiais pedagógicos (textos, imagens, filmes, sons) e consequentemente uma maior diversificação de estratégias de apresentação de conteúdos. (...)
Citação datada de 1932, que pode ser lida no preâmbulo do Decreto-lei 20:859 de 4 de Fevereiro. Com este diploma foi criada a Comissão do Cinema Educativo no Ministério da Instrução Pública, com o objectivo de “promover e fomentar nas escolas portuguesas o uso do cinema como meio de ensino e de proporcionar ao público em geral a apreensão fácil de noções úteis das ciências positivas, das artes, das indústrias, da geografia e da história” [Artigo 1º].
Esta visão excessivamente optimista, para a época, da utilização da tecnologia ao serviço do ensino tornou-se realidade no século XXI. O quadro negro está a ser substituído pela tela, não apenas de cinema, mas também a tela/o quadro interactivo onde o texto, as imagens, os sons ganham vida e com os quais podemos interagir. Esta mudança está a acontecer não porque foi publicado um Decreto-lei, mas por um acto político também emanado pelo Governo, o Plano Tecnológico de Educação.
Assim, na era digital em que vivemos e em que o próprio Estado incita o uso das tecnologias da informação e da comunicação, no exercício da actividade profissional dos docentes, e em que devido à evolução tecnológica, se assiste a uma explosão e divulgação de informação escrita e de imagens fixas e em movimento na internet, produzidas não só por máquinas fotográficas, câmaras de vídeo, mas também pelos telemóveis, pelos computadores, os professores têm um grande desafio pela frente para se apropriarem e integrarem estas novas ferramentas digitais ao serviço da prática lectiva, não como um obstáculo, algo que dá mais trabalho, que se torna penoso, mas como um instrumento criador e criativo que possibilita uma melhor organização dos materiais pedagógicos (textos, imagens, filmes, sons) e consequentemente uma maior diversificação de estratégias de apresentação de conteúdos. (...)
terça-feira, 4 de maio de 2010
A PROPÓSITO DA AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO
Segundo a ministra da Educação, ouvida pela Comissão Parlamentar da Educação, Ciência e Cultura, foram avaliados 103.628 professores e destes 2957 foram classificados com "Excelente" e 14.448 com "Muito Bom". "Seria manifestamente injusto que os Excelente e Muito Bom neste momento vissem não ser considerada a avaliação do seu desempenho", afirma Isabel Alçada. "A avaliação não é um simulacro que não serve para nada", justifica.
A ministra foi chamada ao Parlamento pelo CDS-PP e o Bloco de Esquerda (BE) para esclarecer porque é que a avaliação tem efeito no concurso dos professores contratados.
Para o secretário de Estado Adjunto da Educação Alexandre Ventura, também presente na audição, nenhum professor é prejudicado com esta decisão de integrar a avaliação no concurso porque os professores sempre foram avaliados. "A avaliação nos concursos não é uma novidade", declara o governante. Além disso, "não está em causa o prejuízo de nenhum docente. Não se prejudica ninguém" porque um docente de Português no Estrangeiro ou outro com Bom "estão nas mesmas circunstâncias e nas mesmas condições", diz.(...)
A ministra foi chamada ao Parlamento pelo CDS-PP e o Bloco de Esquerda (BE) para esclarecer porque é que a avaliação tem efeito no concurso dos professores contratados.
Para o secretário de Estado Adjunto da Educação Alexandre Ventura, também presente na audição, nenhum professor é prejudicado com esta decisão de integrar a avaliação no concurso porque os professores sempre foram avaliados. "A avaliação nos concursos não é uma novidade", declara o governante. Além disso, "não está em causa o prejuízo de nenhum docente. Não se prejudica ninguém" porque um docente de Português no Estrangeiro ou outro com Bom "estão nas mesmas circunstâncias e nas mesmas condições", diz.(...)
(In Público.pt)
segunda-feira, 3 de maio de 2010
PORTUGUESES SÃO FÃS DA INTERNET
A notícia poderá amargurar os mais pessimistas, mas quando se fala do mercado de publicidade e da utilização de Internet, os portugueses já estão muito acima da maioria dos europeus. Enquanto estes, em média, navegam 11,8 horas semanais na Internet, os portugueses já lhe dedicam 13,7 horas. Mais: entre os 4,6 milhões de utilizadores com mais de 16 anos, a taxa de penetração de banda larga atinge os 93%, um dos valores mais altos da Europa, sendo que 42% afirma não conseguir viver sem Internet.
Estes são alguns dos dados do European Media Scope apresentados no final da passada semana por Alison Fennah, directora executiva da European Interactive Advertising Association (EIAA), no âmbito da conferência ‘Creative Confidential', organizada pela Microsoft. (...)
Estes são alguns dos dados do European Media Scope apresentados no final da passada semana por Alison Fennah, directora executiva da European Interactive Advertising Association (EIAA), no âmbito da conferência ‘Creative Confidential', organizada pela Microsoft. (...)
domingo, 2 de maio de 2010
sábado, 1 de maio de 2010
1º DE MAIO
O Dia Mundial do Trabalho foi criado em 1889, por um Congresso Socialista realizado em Paris. A data foi escolhida em homenagem à greve geral, que aconteceu no 1º de Maio de 1886, em Chicago, o principal centro industrial dos Estados Unidos naquela época. Milhares de trabalhadores foram às ruas para protestar contra as condições de trabalho desumanas a que eram submetidos e exigir a redução da jornada de trabalho, de 13 para 8 horas diárias. Naquele dia, manifestações, passeatas, piquetes e discursos movimentaram a cidade. Mas a repressão ao movimento foi dura: houve prisões, feridos e até mesmo mortos nos confrontos entre os operários e a polícia.
Em memória aos mártires de Chicago, das reivindicações operárias que nesta cidade se desenvolveram em 1886 e por tudo o que esse dia significou na luta dos trabalhadores pelos seus direitos, servindo de exemplo para o mundo todo, o dia 1º de Maio foi instituído como o Dia Mundial do Trabalho.
Em memória aos mártires de Chicago, das reivindicações operárias que nesta cidade se desenvolveram em 1886 e por tudo o que esse dia significou na luta dos trabalhadores pelos seus direitos, servindo de exemplo para o mundo todo, o dia 1º de Maio foi instituído como o Dia Mundial do Trabalho.
sexta-feira, 30 de abril de 2010
ESCOLAS PÚBLICAS FECHAM
Todas as escolas públicas vão encerrar no dia 13 de Maio, devido à tolerância de ponto concedida pelo Governo por ocasião da visita do Papa Bento XVI.
A informação foi avançada à Agência Lusa por fonte oficial do Ministério da Educação.
Assim, encerrarão as escolas públicas de todos os níveis de ensino no dia 13 de Maio, bem como as de Lisboa na tarde de dia 11 de Maio e as do Porto na manhã de 14 de Maio, alturas em que o Papa visitará estas cidades.
O Governo decidiu dar tolerância de ponto a todos os trabalhadores da Administração Pública no dia 13 de Maio, estando ainda dispensados os funcionários públicos na tarde do dia 11 de Maio em Lisboa e na manhã do dia 14 no Porto.
A mesma fonte oficial do Ministério da Educação esclareceu à Agência Lusa que, com a tolerância de ponto, as escolas deixam de ter condições de funcionar, porque estarão sem professores e sem funcionários.
A informação foi avançada à Agência Lusa por fonte oficial do Ministério da Educação.
Assim, encerrarão as escolas públicas de todos os níveis de ensino no dia 13 de Maio, bem como as de Lisboa na tarde de dia 11 de Maio e as do Porto na manhã de 14 de Maio, alturas em que o Papa visitará estas cidades.
O Governo decidiu dar tolerância de ponto a todos os trabalhadores da Administração Pública no dia 13 de Maio, estando ainda dispensados os funcionários públicos na tarde do dia 11 de Maio em Lisboa e na manhã do dia 14 no Porto.
A mesma fonte oficial do Ministério da Educação esclareceu à Agência Lusa que, com a tolerância de ponto, as escolas deixam de ter condições de funcionar, porque estarão sem professores e sem funcionários.
JOVENS ABANDONAM A ESCOLA AOS 19 ANOS
Segundo um estudo do Instituto Nacional de Estatística (INE) sobre a entrada dos jovens no mercado de trabalho, hoje divulgado, 65,7 por cento dos inquiridos tinham completado um nível de escolaridade e já não estavam a estudar no momento da entrevista.
Os que completaram a escolaridade até ao 3º ciclo saíram da escola em média aos 16 anos, os que tinham escolaridade de nível secundário/pós secundário possuíam 20 anos, enquanto os de escolaridade superior tinham 24 anos.
Segundo o INE, em média os jovens saem da escola aos 19 anos, o que "constitui um indicador do momento em que se efectua a sua transição da escola para o mercado de trabalho".
Numa análise às diferentes modalidades de ensino, constatou-se que "os indivíduos que efectuaram cursos de carácter geral saíram da escola mais cedo do que os que realizaram cursos de carácter vocacional, respectivamente, aos 17 e 20 anos".
Já o retrato territorial da idade média de saída da escola evidencia que somente Lisboa apresenta um valor acima da média nacional (20 anos). O Norte (18 anos), a Madeira (18 anos) e os Açores (17 anos) apresentam neste indicador valores abaixo da média. (...)
Os que completaram a escolaridade até ao 3º ciclo saíram da escola em média aos 16 anos, os que tinham escolaridade de nível secundário/pós secundário possuíam 20 anos, enquanto os de escolaridade superior tinham 24 anos.
Segundo o INE, em média os jovens saem da escola aos 19 anos, o que "constitui um indicador do momento em que se efectua a sua transição da escola para o mercado de trabalho".
Numa análise às diferentes modalidades de ensino, constatou-se que "os indivíduos que efectuaram cursos de carácter geral saíram da escola mais cedo do que os que realizaram cursos de carácter vocacional, respectivamente, aos 17 e 20 anos".
Já o retrato territorial da idade média de saída da escola evidencia que somente Lisboa apresenta um valor acima da média nacional (20 anos). O Norte (18 anos), a Madeira (18 anos) e os Açores (17 anos) apresentam neste indicador valores abaixo da média. (...)
quarta-feira, 28 de abril de 2010
MAPAS A TRÊS DIMENSÕES
Desde Segunda-feira que o Google Earth faz parte do Google Maps, trazendo uma perspectiva a três dimensões aos mapas, desde que o motor de busca suporte esta tecnologia.
«A vista da Terra oferece uma verdadeira perspectiva tri-dimensional, que permite experienciar montanhas com detalhe completo, edifícios a 3D e mergulhos na primeira pessoa no oceano. O movimento é fluido e conseguimos ver o mundo de qualquer ponto de vista», explicou Peter Birch, gestor de produtor da Google no seu blog .
A integração do Google Earth no Google Maps chega cinco anos depois do lançamento do Google Earth como uma aplicação autónoma e dois anos após o aparecimento do plug-in do Google Earth nos motores de busca. (...)
«A vista da Terra oferece uma verdadeira perspectiva tri-dimensional, que permite experienciar montanhas com detalhe completo, edifícios a 3D e mergulhos na primeira pessoa no oceano. O movimento é fluido e conseguimos ver o mundo de qualquer ponto de vista», explicou Peter Birch, gestor de produtor da Google no seu blog .
A integração do Google Earth no Google Maps chega cinco anos depois do lançamento do Google Earth como uma aplicação autónoma e dois anos após o aparecimento do plug-in do Google Earth nos motores de busca. (...)
(In TVI24)
segunda-feira, 26 de abril de 2010
ALTERAÇÕES AO ESTATUTO DO ALUNO
De acordo com a proposta do Governo, a prova de recuperação (muito criticada por todos) é substituída por outras medidas de apoio. E deixa de aparecer nesta lei o chumbo como consequência possível das ausências.
Outra das novidades diz respeito ao apoio médico e/ou psicológico que os alunos envolvidos em casos de violência escolar, vítimas ou agressores, deverão recebe, sempre que seja decretada a suspensão preventiva de um estudante. O apoio será diligenciado pelo Ministério da Educação através de uma equipa multidisciplinar, a funcionar em cada direcção regional de Educação.
A proposta de lei prevê ainda a redução de prazos e agilização dos processos disciplinares - estabelece-se, por exemplo, que as escolas têm um máximo de 20 dias úteis para os concluir - e o dever de alunos e funcionários participarem ao director da escola comportamentos que suscpetíveis de constituir uma infracção disciplinar. O pessoal não docente passará a poder repreender oralmente um aluno.
No caso dos alunos que sejam suspensos até 10 dias úteis, o Governo quer que as escolas assegurem planos de actividades pedagógicas a realizar durante esse período.
(In Expresso)Outra das novidades diz respeito ao apoio médico e/ou psicológico que os alunos envolvidos em casos de violência escolar, vítimas ou agressores, deverão recebe, sempre que seja decretada a suspensão preventiva de um estudante. O apoio será diligenciado pelo Ministério da Educação através de uma equipa multidisciplinar, a funcionar em cada direcção regional de Educação.
A proposta de lei prevê ainda a redução de prazos e agilização dos processos disciplinares - estabelece-se, por exemplo, que as escolas têm um máximo de 20 dias úteis para os concluir - e o dever de alunos e funcionários participarem ao director da escola comportamentos que suscpetíveis de constituir uma infracção disciplinar. O pessoal não docente passará a poder repreender oralmente um aluno.
No caso dos alunos que sejam suspensos até 10 dias úteis, o Governo quer que as escolas assegurem planos de actividades pedagógicas a realizar durante esse período.
domingo, 25 de abril de 2010
sábado, 24 de abril de 2010
CYBERBULLYING
O cyberbullying, acto de violência intencional e repetido através da Internet ou telemóvel, é um fenómeno em crescendo usado por gozo ou para humilhar que afecta principalmente as raparigas em situações em que dificilmente os agressores são punidos.
As conclusões são do director do serviço de Pedopsiquiatria do Centro Hospitalar de Trás-os-Montes e Alto Douro (CHTMAD), Justino Gonçalves, que fez uma recolha de estudos sobre o cyberbullying, um dos temas em debate nas III Jornadas «Ensinar e Aprender com a Tecnologia Educativa», que decorrem este sábado, em Vila Real, numa organização da autarquia local.
«O cyberbullying é um problema de comportamento, não é uma doença. Este conceito nasce a partir de bullying. É uma situação que pode acontecer na escola, no trabalho, em que intencionalmente alguém quer prejudicar ou molestar outra pessoa, quer seja física ou psicologicamente», explicou o especialista em declarações à agência Lusa. (...)
As conclusões são do director do serviço de Pedopsiquiatria do Centro Hospitalar de Trás-os-Montes e Alto Douro (CHTMAD), Justino Gonçalves, que fez uma recolha de estudos sobre o cyberbullying, um dos temas em debate nas III Jornadas «Ensinar e Aprender com a Tecnologia Educativa», que decorrem este sábado, em Vila Real, numa organização da autarquia local.
«O cyberbullying é um problema de comportamento, não é uma doença. Este conceito nasce a partir de bullying. É uma situação que pode acontecer na escola, no trabalho, em que intencionalmente alguém quer prejudicar ou molestar outra pessoa, quer seja física ou psicologicamente», explicou o especialista em declarações à agência Lusa. (...)
(In TVI 24)
quinta-feira, 22 de abril de 2010
DIA DA TERRA
O dia 22 de abril de 1970, foi o dia do nascimento do moderno movimento ambientalista nos Estados Unidos. O fundador Gaylord Nelson recorda a sua motivação para propor o primeiro protesto ambiental nacional: “O objectivo era o de organizar uma manifestação nacional de preocupação para com o meio ambiente, tão grande que agitasse o estabelecimento político e vigorasse na agenda nacional.” Foi uma aposta, mas funcionou.
Em 22 de abril de 1970, 20 milhões de americanos saíram para as ruas, parques e auditórios para demonstrarem a sua simpatia em nome de um ambiente saudável e sustentável. O primeiro Dia da Terra levou à criação da Environmental Protection Agency (EPA) – Agência de Protecção Ambiental-, e à passagem de vários diplomas legais de cunho ambiental, importantes nos EUA, com o Clean Air Act, a Clean Water Act e o Endangered Species Act.
Em 22 de abril de 1970, 20 milhões de americanos saíram para as ruas, parques e auditórios para demonstrarem a sua simpatia em nome de um ambiente saudável e sustentável. O primeiro Dia da Terra levou à criação da Environmental Protection Agency (EPA) – Agência de Protecção Ambiental-, e à passagem de vários diplomas legais de cunho ambiental, importantes nos EUA, com o Clean Air Act, a Clean Water Act e o Endangered Species Act.
Hoje, dia 22 de Abril de 2010, comemoramos mais um Dia da Terra, que nos deve obrigar a pensar sobre o que estamos a fazer para tornar a Terra um lugar melhor no futuro.
quarta-feira, 21 de abril de 2010
terça-feira, 20 de abril de 2010
SEMINÁRIO "PRÁTICAS DE/NA AUTO-AVALIAÇÃO DAS ESCOLAS"
Seminário
«Práticas de/na Auto-avaliação das Escolas»
«Práticas de/na Auto-avaliação das Escolas»
26 de Abril de 2010
Auditório do Museu Marítimo de Ílhavo
DESTINATÁRIOS
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
(designadamente direcções executivas e equipas de auto-avaliação das escolas)
DESTINATÁRIOS
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
(designadamente direcções executivas e equipas de auto-avaliação das escolas)
segunda-feira, 19 de abril de 2010
OBJECTIVOS COMUNS DO PROGRAMA EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO 2010
Num comunicado divulgado no final de Novembro de 2009, intitulado "Reforma do ensino na União Europeia: muito já foi alcançado, mas muito há por fazer", a Comissão Europeia apresentou o balanço dos progressos realizados pelos Estados-membros no que respeita às cinco principais metas definidas para 2010:
1. Redução da percentagem de alunos de 15 anos com fraco aproveitamento em leitura para menos 20%;
2. Redução do abandono escolar precoce para não mais de 10%;
3. Aumento da taxa de jovens de 22 anos de idade com ensino secundário completo para 85%;
4. Aumento de 15% dos diplomados em matemática, ciências e tecnologia e redução das desigualdades de género;
5. Participação de pelo menos 12,5% de adultos em acções de aprendizagem ao longo da vida.
(In Noesis)
domingo, 18 de abril de 2010
GUIA PARA PROFESSORES
A Microsoft vai lançar um guia para professores e educadores aprenderem a adaptar os computadores para crianças com necessidades especiais de acessibilidade. De acordo com o jornal Público, o manual foi apresentado no sábado, no Encontro Nacional das Associações de Pais, em Évora.
Muitas destas funcionalidades já estão presentes no sistema operativo Windows, segundo a responsável pela área da educação na empresa, Adelaide Franco, mas muitas pessoas não as conhecem.
O manual, que já foi lançado nos EUA há algumas semanas, foi adaptado e estará disponível por download, mas a Microsoft vai também discutir com o Ministério da Educação outras possibilidades de distribuição.
Muitas destas funcionalidades já estão presentes no sistema operativo Windows, segundo a responsável pela área da educação na empresa, Adelaide Franco, mas muitas pessoas não as conhecem.
O manual, que já foi lançado nos EUA há algumas semanas, foi adaptado e estará disponível por download, mas a Microsoft vai também discutir com o Ministério da Educação outras possibilidades de distribuição.
(In Diário Digital)
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